【正文】  【摘 要】 在学前教育中强化幼儿学习兴趣培养是为他们顺利实现幼小衔接的有效方式，作为幼儿园老师就要在“强化”上下功夫，通过精心选择适合儿童特点的教学内容、实施愉快教育法、注重过程引导、多使用表扬和鼓励等多种策略来加以实现。
　　【关键词】 学前教育；学习兴趣；培养；实践策略

　　兴趣是最好的老师。这就说明了要想取得好的教学效果，关键是要调动起孩子的学习积极性，尤其是现在提倡以孩子为中心的学前幼儿教育，我们更要加强他们的学习积极性调动，使孩子变成“我要学”的人，并产生浓厚的学习兴趣。多年来的经验告诉我们，浓厚的兴趣对孩子的学习能力和习惯培养是很关键的。也可以促使他们积极地参与解决问题的实践，集中精力于学业上。所以，我们身为幼儿园教师应该尽一切可能为幼儿有良好的学习兴趣奠基，加强对他们兴趣培育，能很顺利实现幼小衔接。接下来，我结合学前幼儿教育实际聊聊促进他们学有兴趣的培养方法。
　　一、精心选择适合儿童特点的教学内容
　　教材，教的凭借，其适当与否非常关键，如果教材的内容过于简单容易，孩子学习时很难集中精神。如果内容过于复杂，孩子们会觉得很困难，很可能会对自己能快速获得知识产生怀疑，从而影响到他们学习的效率和效果。这说明，在内容选取上，执教者必须讲究一个适合的问题。要挑选孩子们所熟知和有兴趣的内容。例如，让孩子自己折衣服、扣纽扣、系鞋带、打扫卫生、整理书包等一日活动内容，这些都是孩子们更有兴趣的学习事项，而且更有必要去学。教学中一步一步地引导，逐步地进行简单的做与说，把做与语言培养相结合。这样实施既利于易于记忆，又利于学习迅速有收获。而当他们发现自己能独立做这些事项时，他们就会自豪的认为自己已经长大成人能生活了，能够自己做事，他就会对生活以及自己充满信心，学习也更有兴趣和动力。
　　二、实施愉快教育法
　　本教学法在促进幼儿主体性发挥中是一种比较常用的教学方式，它既可以为我们幼、教和谐对话创造一个好的教学环境，又可以调动幼儿的学习积极性增强他们主体性。在实际操作过程中，这本身不是一种方法而是一种发挥幼儿主体作用的理念，其有很多的方法可以达到快乐教育这个目的的效果，我们可以用讲故事、看动画、扮角色等方法来提高孩子的学习兴趣，增加他们乐趣。当然，更多的是利用孩子们喜欢玩耍的本性融游戏于教育之中来实施。也就是说，要创造出符合孩子性格的游戏更利于他们兴趣培养。游戏是儿童最喜欢的一种认知方式和学习知识的获取途径。孩子对这个世界未知领域的探究欲望，让他们有很强的表达自己的需要，而玩游戏的融入就可为孩子们提供表达自己的需要的一个好平台和好机会。于是我针对孩子的特征在实践中设计了“照镜子”“电台播音”“打电话”“听听是谁”等几个小游戏来进行语言学习训练。过程中我发现孩子们都很喜欢玩，有些孩子还比较害羞，有些孩子还会主动参加有大胆表现的需要。而通过这些游戏的教学融入，孩子们的主动性和自信明显逐渐增强。又比如“照镜子”，面对面的两个小孩你做什么我也跟着做什么，你扣纽扣对方也扣纽扣，你系鞋带对方也照做。这样的游戏实施，就可以让孩子们在其中获得快乐与满足，进而提高孩子们的学习自信。
　　三、注重过程引导
　　幼儿学习兴趣的培养应重视符合幼儿学习特征或者规律的运用。尊重规律才可使教获得良好有效性和促进他们爱学习。我们都知道，儿童的注意力容易被转移，而且他们的自我控制能力相对较弱，是由不自觉的注意所主导的。尊重这种规律的教学实施就是要知道我们所教的孩子们不可能长期专注于他们的学业。即便是在学习的过程中，他们也会不经意地走神，做一些看似“不认真”的事情。故而，在教学展开中我们要重视过程注意力的导向，使活动的变化具有适时性和新颖性，以变换的方式引起他们的注意，体现注意力集中参与的特征，让他们把注意力在易分散之前能较好地放在学习上，分散之后又被吸引而又快速回到师生互动中来。
　　四、多使用表扬和鼓励
　　赞美和鼓励是让幼儿增强获得成功信心的一种行之有效的方式，也是让人们心理寻求被肯定、被尊重、被欣赏的最根本需求得到满足的最简单手段。这一点也适用于儿童，他们的认知水平还很低，更希望得到同伴认可。经过几年的教学探索，我们已经认识到这种方法在培养幼儿学习兴趣中的积极作用，而且简单易操作，适时对孩子的称赞和鼓励，能够很好地提高他们的学习兴趣和主体性。例如，在语言学习中要在引导时多鼓励，在数感培养中要化抽象为直观，这样更利于他们兴趣培养。值得强调的是，赞扬必须是真诚的，赞扬的方式也应该是多元化的，既可以是对个人赞扬，也可以是书面赞扬和集体赞扬，让大家互相称祝“你真棒”。当然，在多利用表扬和鼓励助力幼儿学习兴趣培养中也要注重目标设定，毕竟他们间存在个体差异现象也是有的。对于稍差的幼儿更要鼓励甚至用实物的奖励来加以促进。
　　心理学告诉我们，孩子们的学习动机就是源自强烈兴趣使然的结果，孩子们对于自己喜欢的东西都会非常的专注用心去学习。故而在教学中我们应想方设法去激发幼儿学习的主动性，提高幼儿“我要学”自信。在全面推进“五育合一”课改的今天我们要在学前幼儿园的教学实践中采取不同的教学方式实现“活用教法”效果，让孩子们在浓厚的兴趣中开始他们人生的学习之旅，以便顺利实现幼小衔接。
　　参考文献：
　　[1]李春林，学前教育中幼儿学习兴趣培养的策略[J].教育科学，2019年。
　　[2]段明梅，在学前教育中如何培养幼儿学习兴趣探讨[J].新课程，2021年。