【正文】  【摘 要】 互联网+曾风靡全球，它的发展触及人类的每个角落。人类的吃穿住行等各个领域无不受其影响。如何巧妙地把信息技术与教育有机地结合，提高课堂效益？作者根据在教学实践得出经验教训在本文做了总结。
　　【关键词】 信息技术；小学数学；教学

　　教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
　　《新课程标准》要求：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
　　在原来的教学中，特别是PPT出来之前，教师借助自制简单的教具进行教学，化抽象为直观，方便学生理解，但教师自制教具有限，同时对有的需要动态展示存在一定的局限性，学生对很多抽象的内容理解起来仍晦涩难懂。数学来源于生活，又高于生活，有多媒体后，在大数据面前，可结合生活中的丰富素材，让学生感知数学就在自己身边。
　　一、如何把小学数学课堂教学和现代教育技术有机地结合起来，以便提高课堂效益，这是作为数学老师需要不断摸索，总结和学习的话题，现笔者结合自己教学做几点探讨：
　　1、运用信息技术，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师！如何激发学生学习的热情？大数据的今天，各种素材应有尽有。多媒体集声音、图片、动画、文字为一体，课前引入学生生活中的例子，学生多感官接触信息，远比仅从教材文字、图片的印象深。同时也会觉得数学并不是那么陌生，却是如此亲近。我在逛纪念碑地下商场时看到几家商店在搞促销，心想最近正在上销售问题与一元二次方程，这不是很好的素材吗？于是用手机录下一段商品促销打折小视频，然后把相应的问题编辑处理下，在上销打折这课时，学生一看，是自己平时去逛的地下商场，还有学在喊，这个地方我也去过，于是我顺势引导抛出问题，巧妙创设情境，引入新课。
　　2、运用信息技术，化抽象为直观
　　在教学中，特别是遇到长方体、正方体、对称、旋转等变化时，前后过程及中间状态太抽象，大部分同学学生理解起来较困难，这样的话去解决问题时就会无从下手，若利用《几何画板》，学生可生动形象根据变化得出相应结论，这也是新课标要求注重知识的生成过程的体现。
　　3、运用信息技术，增大课堂容量
　　原来教学遇到文字特别多应用题时，往往写在黑板上，这无疑仅写题占用了课堂大量时间；或提前写到小黑板上，也会因为字太小坐后面的同学看不清楚效果不好；或是印在学案纸上，但这个及时性和每堂课都这样的话不现实。于是运用现代信息技术，在课件上多设置与当堂相关的练习，这样可增大课堂容量，使学生课堂时间有效率大大增加。
　　4、运用信息技术，增强课堂互动效果
　　运用信息技术，教师在分析问题的时候，对关键字词用不同颜色的笔可圈可点，学生观察模仿教师的示范，对他们在独立分析问题，解决问题时有很大帮助。比如在分析工作量问题时，勾画出题目工作量、工作时间、工作效率，设未知数把相关式子表示出来，可用表格分析，引导学生也可用线段图（或表格）分析，同单位的相加，不同单位的相乘除，找出包括题全部含义的等量关系，有的同学分对象列，也有同学分阶段列。这样可以让大家分享更多的解决问题的思路，同时也使上台展示的同学获得成就感。
　　二、当然，在使用现代信息技术辅助小学课堂教学时，也应该注意避免以下误区：
　　1、现代信息技术只是辅助教学，切不可完全替代传统教学
　　教师教学中在黑板上板书，解题示范切不可省。如果仅利用课件一翻而过，对于绝大部学生来说是走马观花，知识的发生、发展过程在他们头脑里的印象不够深刻，解题时会漏洞百出。
　　二、不是每堂课都适合运用现代信息技术
　　现代信息技术在教学中有着它的优越性，但不是每节课都适用，更不能做得花里胡噪，学生地注重力反而会受到影响，在数学学习过程中更需要静心思考。
　　总之，在科学技术飞速发展的今天，信息技术与小学数学教学的整合，无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式。只要我们教师勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育媒体优势的同时，利用信息技术这一现代化的教学手段，营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，促进学生数学智能整体而和谐的发展。因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。
　　参考文献：
　　[1]中小学信息技术课程指导纲要（试行）.
　　[2]陈至立.在中小学大力普及信息技术教育.中国教育报.
　　[3]柴敏.信息技术与小学数学课程整合的研究与实践.
　　[4]章剑卫.信息技术与课程整合的研究与实践.