【正文】  【摘 要】 自能学能力在竞争日益加剧的今天加强其培养显得越来越重要。语文作为奠基平台，担负起这项重任就成为不可推脱。本文从四个方面阐述了自能学能力培养的方法。
　　【关键词】 初中语文；自能学能力；培养；担负；重任

　　教是为了不教。强化学生自能学能力培养就是为了不等老师讲学生就走进了知识的获得区。在全面倡导学生主体理念的今天强化学生自能学能力培养成为了很多教学大家的共同认知。作为奠基语文教学的担当者的我们一定要有这样的观念作为教学初中的导向标，在实践中自觉担负起学生这种能力培养重任，使学生在自主学习中有自能学的动力和方法，能取得良好效果。为此，我在语文教学中采取这样的一些策略来促进这个目的的实现。
　　一、加强学生自能学的主体兴趣培养
　　兴趣才是最好老师。自能学是以强烈自学兴趣为基础的语文实践。作为初中语文老师不能只顾教学任务的而忽视学生作为学习者的兴趣培养，应想方设法使教与学在富有趣味的对话中形成有意义的互动。在阅读教学中，很多老师容易步入开课就讲的境地中，简单几句开场白后就陷入了没完没了的串讲分析中。这样的做法就置学生主体兴趣而不顾，导致很多学生根本就没有学阅读的兴趣。再好的内容施教，似乎学生都没有参与进去。“三活课堂”创建的一个重要讲究就是要“活力再现”，其原因也是强调要注重激趣。故而我们语文老师要增强阅读教学的趣味化设计，使教的过程变得新颖和趣味丛生。方法有多种，课本剧表演、多媒体运用、分角色朗读、讲作者个人背景、诗词导入、说故事等都可以使学生在语文阅读课堂中获得趣味刺激。而且这些都是阅读课堂的方法，有利于培养学生“我爱阅读”和“我要学”的自能学阅读习惯，内驱使之成为真正的有动力的学习主体。
　　二、多给学生读的时间和思的空间
　　培养自能学能力，必须从提高自主学习的积极性入手。讲得过多，教得太细，都会造成课堂“独揽”，导致学生无主动权。所以，在教学中，老师应该大胆地让学生主动地担当起学习任务，并大胆地给他们更多的自我求知培能的机会。语文课堂是学生的，多给学生读的时间和思的空间是培养学生自能学能力的必要保证。作为奠基的语文老师就要在自能学过程中作奠基的事，要为学生自能学实践提供平台和帮助。但在重视自能学的同时，也并非对他们放任不管，听之任之。在任何情况下，学生的学习都离不开老师的指导，比如在自读之前要明确该次阅读的要求，在自能学中要掌握那些阅读知识，在自读之后要对阅读的效果进行检查。另外，在学生自能学的过程中我们老师还应该注意对学生提供方法和场景纪律保证，适时的调控必不可少，避免一些“滥竽充数”的同学在此过程中混日子。值得注意的是，在培养学生自能学的过程中如果我们教师进行了太多或者太全面的解释，就会导致学生在对文本的看法上出现一模一样的情况，这对于培养学生的独立阅读能力和创新思维能力既不利也费力，并且还与现代化的教育理念相悖。给予学生足够的阅读和思考的时间，让他们进行足够的想象联想，这样来开动他们的大脑促进思维纵深才能使思维训练的目的达到。实践告诉我们，只有让他们在足够多的时间中感悟到文本的内容，去品味它的神韵，去感悟它的美丽，这样的阅读教学才是行之有效的。
　　三、要加强学法指导与授予
　　自能学强调自主学习，因此，对“自能学”的教学方法的引导就非常关键。老师要与特定的教学内容相联系选择学法进行指导授予，向学生传授在阅读过程中该怎样进行操作的相关知识，以及完成该操作所需的基本步骤、方法和技巧，让学生能够掌握阅读理解的有效方法和基本路径，以便在学习实践中有法可使。
　　在对学生自能学能力培养时作为老师要让他们在学习过程中有自由选择学法的权利，虽然我们进行了这样的学法指导，但仍可以让学生有选择方法的灵活性，这样有利于让他们可以针对不同的文章，选择不同的学习方法。对学习方法的指导要按照学生的认识规律来进行实施，要强调方法综合运用，要在阅读和理解的过程中对学习方法要进行灵活的融入，使学生能够在读完文本的同时，对文本进行自然而然的领悟和巩固也达到了预期的目的
　　四、要让学生在“跳一跳”的努力下能摘到果子
　　促进学生自能学，就必须要让他们的主观能动性得到最大程度的释放，主体性得到最大效果的提高，这是培养他们自能学能力的关键所在。老师应努力培养学生的“能”，把精力放在培养他们的“自发性”上，把目标放在培养他们的学习潜力上。因为学生的阅读能力有差别，文本的难度也有差别，所以在每篇文本中学生在阅读理解实践中出现困难的情况也有所差别。老师要想方设法使每个同学都愿意“跳一跳”，都能在“跳一跳”的过程中摘到成功的果实。为此，我们有三种方法，首先要让同学们自己去尝试去理解，多一些放手；其次要根据同学们的情况来选择活动方式，多给问题解决的权利；第三要注意别急着把已有的结果说出来，要有适当的暗示，要有启发，要想办法让同学们“跳”得更乐意，更高，能在“跳”的语文实践中有更多地获得“顿悟”机会和收获成功学习的快乐。在此过程中我们教师要将阅读的范围扩大到最大，引导学生尽情地感受到读书带来的快乐，让课堂上的学习与课后的练习成为一种有序、有趣、有力、有效的结合，从而达到对语文教育的总体效果，只有如此，才可以有效地、积极地激发出学生们的读书热情，提高他们的语文水平。
　　总而言之，作为奠基的语文教学在全面促进学生主体作用发挥的今天就必须担当起学生自能学能力培养重任。既不可推脱更不可“打折”，应在全面提高教学质量的同时还应努力使学生具有良好自能学能力变成现实。
　　参考文献：
　　[1]李平，浅谈语文教学中学生自能学阅读能力的培养[J].素质教育，2019年。