【正文】  【摘 要】 随着新课程教育改革理念不断地深入，整本书阅读教学模式已经被正式纳入了小学阶段语文新型教学项目课程体系之中。伴随着新时代发展，教学理念有了新的变化，阅读教学不能仅停留在片段阅读，而是需要拓宽为整本书的阅读教学。小学语文老师要积极探索符合自己学生实际情况的教学方法，借助整本书阅读教学切实提高他们的阅读能力，带动语文水平的提升。
　　【关键词】 语文课堂；整本阅读；策略探讨

　　整本书阅读可以弥补篇章阅读的缺陷，此阅读方式的效果明显，在教师的科学干预下帮助学生提升思维水平，丰富自身的读书体验、培养良好的读书习惯，为文学素养的提升奠定扎实的理论基础。基于整本书阅读教学的重要教育价值和意义，教师应当要通过对教学过程的精心设计，为学生提供多样化的整本书阅读方法，并通过开展丰富的阅读学习活动来有效发挥出语文整本书阅读教学活动的重要价值和作用，进而培养学生良好的语文综合能力素养。
　　一、小学语文阅读教学中开展整本书阅读的意义
　　新课标的出现对小学语文教师提出更高要求，教师需要在阅读教学时，培养学生逐步形成正确思维习惯和读书习惯。在日常学习生活中，将语文阅读作为学习的一部分，而并非只是为应付考试开展阅读。引导学生在读书的过程中体验书中真实情感，在书中体验别样的生活，以此扩充学生的学习经历。为践行新课标准则，保障语文教学有效性，教师有必要基于学生学情设计阅读教学内容。整本书阅读实现阅读完整性，促进学生对阅读技巧和方法的掌握，提高学生学习和实践能力。整本书阅读可以让学生在书中感受到阅读的乐趣，一定程度上提高学生阅读热情，激发学生阅读兴趣，这也是将整本书阅读理念渗透到语文阅读课堂中的体现。
　　二、小学语文教学开展过程中的整本书阅读教学策略
　　（一）制定合理的阅读计划
　　相比于平时的课内阅读，整本书阅读量较大，学生无法在短时间内完成。为此，教师要让学生懂得如何正确制定阅读计划，只有这样，才能让整本书教学工作顺利进行。如果教师任凭学生随意阅读，很容易影响到最终的阅读质量，浪费学生的阅读时间。因此，教师可以根据学生实际情况，制定具体的阅读进度表，并做好整本书的内容划分，引导学生在不同时间段内完成阅读任务。另外，教师还要为学生设立具体的写作练习任务，将自己在阅读中的体会和感想记录下来。如果教师发现某时间段内的阅读任务量较大，应及时进行调整，保证月度计划的合理性。由于学生之间存在阅读能力差异，教师应做到阅读计划的针对性设计，保证学生能够通过阅读计划来提升自我。
　　（二）加强方法引导，提升整本书阅读教学的质量
　　在运用整本书指引小学生进行阅读学习时，教师要注重引导小学生掌握整本书阅读学习的方法，使小学生在整本书阅读学习中，学习到更多的语文知识。整本书阅读要注重让小学生主动地参与到语文阅读课堂学习中，让小学生掌握阅读的方法、技巧，让小学生在阅读学习中，能够读懂内容，也读出文本蕴含的内涵，以深化语文阅读学习的效果和质量。方法引导方面，重视小学生在语文阅读学习中的体验感，使小学生深入地参与到语文整本书阅读中，从中获取阅读知识点，以提升语文阅读学习的效果和质量。教师在整本书阅读教学指导时，使小学生在海量的阅读学习中，提取关键知识点，强化阅读学习质量。
　　（三）开展横向拓展阅读，强化阅读思维
　　众所周知，在阅读教学中拓展性阅读必不可少。因此，在整本书阅读时教师应该契合书中主题，开展横向的拓展阅读。所谓横向拓展阅读，便是以某一中心主题为主，横向拓展，寻求相似的阅读书籍及文章，引导学生在横向拓展阅读中对文章的写作手法、特点等写作元素进行差异化比较，在求同存异的过程中，达到强化自身阅读思维的目的。拓展阅读是深化阅读主题，强化阅读思维的必要途径，通过文章之间的差异点能够让学生认识文化的多元性，更有助于学生在今后的阅读学习中养成良好的阅读习惯，为今后的阅读学习奠定思维基础。
　　（四）通过实践，提高学生素质和效率
　　在当今的小学语文课堂中，读书是一个需要持之以恒的过程。为了实现这一目标，教师可以透过举办各种多样化的实践来促进阅读，让阅读变成一种双向的学习方式，进而充分发挥出整本书阅读的优点和价值。为了提高学生阅读效果，可以举办一些社会活动，比如推荐优秀书籍。这些书籍可以是课内书籍，也可以是课外书籍。在推荐书籍时，每个学生需要说明理由，避免教学活动流于表现形式。透过这些社会活动，可以评估每个学生的阅读成效，并提供多样化的评估。一般包括三种过程：教师评估、学生评估和学生自我评估。这样，每个学生对自己的认识会比较清澈，有助于真正提高阅读效率。利用这种方式，可以建立一个高效的小学语文课堂。
　　（五）利用整本书阅读，融合信息技术探究
　　从学生反映的情况来看，他们在做整本书阅读时有时会觉得整本书读起来枯燥无味，为学习的积极性带来负面的影响。但从教师的观察情况来看，学生接受信息大多是以信息化的方式出现的。教师则可以紧紧抓住这一现象，利用影视教学来帮助学生开展整本书的阅读工作，使学生在阅读整本书时，既能有效吸收书面知识，又能听到声音、看到图片，给学生营造出更加轻松愉快的学习与阅读气氛，从而使学生乐于独立阅读整本书，增强学生阅读整本书的热情。同时学生还可以从影视资源中感知到文章当中的某些细节，并进一步训练了逻辑思维以及语文想象思维。
　　（六）利用多元化整本阅读评价，激发学生整本阅读情感
　　教学评价是教师根据教学目标对学生具体学习情况、学习情感等进行一种教学评估手段，并通过教学评价来激发学生学习的情感、改善其学习方法或效能。整本阅读活动本就是一个动态的、连续性的过程。因此，教师也要遵循整本阅读教学过程的动态性、连续性开展多元化阅读评价，以此来提高阅读教学效果。
　　整本书阅读是素质教育下的新型阅读教学方法，是提高语文阅读教学效率和提升小学生语文核心素养的重要手段。正因为如此，语文教师要在实践中不断寻找好的整本书指导方法，引导学生正确阅读，发挥整本书阅读的优势，从小养成良好的阅读习惯、掌握高效的阅读技巧、提升阅读素养，为我国小学语文教学事业的发展做出重大贡献。
　　参考文献：
　　[1]郑海兰.小学语文整本书阅读教学的实践探索[J].江西教育，2022（44）：49-50.
　　[2]董丽萍.开掘多维路径，加深小学语文整本书阅读深度[J].天津教育，2022（32）：123-125.