【正文】  【摘 要】 欲使初中体育学科走上优教增质之路我们就要科学而合理地慎重择选有效途径。本文探讨了初中体育优教增质的兴趣培养、技能训练、灵活教法等三条有效途径。
　　【关键词】 初中体育；优教增质；途径；有效

　　在强调学生“五育并举”的改革征程中，体育作为一种不可缺少的育人手段在提高学生的运动能力、提高他们的操作技能水平、提高他们的身体素质和社会适应力等方面起着举足轻重的作用。然而，在“应试”的教育理念下，又特别是初一、初二体育却没有成为一门受学校重视、受教师重视的课程，而是变成了一门可有可无的课，不是被挤占了时间，就是被老师们当成了一门“歇气课”，也就是被当成了一门“凑课时”“增工作量”的关爱弱势老师的“情感课”。结果，“尴尬”的体育既没有起到教育培养的应有效果，也没有对学生进行体育运动的积极性和终生健身的观念的有效培养，甚至使学生都认为这是一门可参与又可以不参与的活动课。在这样背景上的初中体育教学又如何能获得增质效果的实现？作为一线老师必须在新课标理念指导下创新途径以优教，运用有效的教法使教得到优化，从而迎来增质效果。下面，我结合这两年的反思与探索聊聊初中体育优教增质的有效途径。
　　一、以兴趣培养为途径增强学生主体性
　　兴趣作为非智力因素中最活跃的一个成员在促进学生主体性生成中具有重要的作用。以兴趣培养为途径增强学生主体性在近年来受到很多一线老师的认同。而且，强烈的兴趣还会促使学生在体育学习与技能锻炼过程中主动去克服困难，迎接挑战。为此，在体育新授的导入教学中我们就要为此注重，通过情境策略来激发。例如，在篮球技术训练前我们就可以将学生喜爱的篮球巨匠引进课堂作为激趣凭借，让学生观看我国著名球星姚明等的赛场的精典片断，以此来激励。又如，在训练长跑时我们可创设故事情境——引进马拉松的由来来激发兴趣，让学生在故事刺激下增强兴趣增强主体性。除此之外还可以利用体育自身的竞技性和形式的多样性来激趣兴趣，如跑的各种形式变化、各种跳跃投掷、“三大玩”的团体赛等，这些都可以让初中这群好动好竞争的学生点燃兴趣提升“我要学”主体性。有了主体性不教自能学，自能去锻炼各项运动技能。这种优了学的教自然能增质。
　　二、以技能训练为途径强化心理健康教育
　　体育教学担当的重任在新课标中以核心素养统列出来的，是多个项目的集加。而增强学生心理健康、提高其社会适应力就是也是其一个重要目标。而且，这个目标的达成在思潮多元化袭来的今天显得越来越重要。新课标就已经清楚地表明，体育在培养学生德智体美劳等方面具有重要的学科优势和素质教育阵地作用，尤其是在加强学生的心理健康教育方面其他学科更是不可与比。对于这项目标的达成我们还应该加强体育教学有效性的提升工作，在优教过程的方法选择中要对学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成给予足够的重视，将增进学生身心健康贯穿于课程“育体育心相结合”实施的全过程中，保证“健康第一”思想的落实，让学生健康成长。这个目标在“应试”教育中是不存在的，即使是优教择径，这也是没在计划之中的达成。即使新课标践行的今天也还有许多思想还没有完全改变过来的体育老师，他们觉得学生的抗挫折能力、情绪调节能力和强大勇毅的意志品质等心理健康方面的内容培养都是“狗咬耗子管闲事”，更不要说对学生的自尊心、自信心和积极向上、乐观开朗的生活态度进行培育这样的目标达成了。抱着这样的想法，其再努力自然也不能把心理健康以及思想教育列入目标之中。在优教促增质的今天我们应该跳出这个桎梏，加入新课程标准下的教学改革，将技巧的培养和学生的心理培养有机地融合起来实施，通过多样化的路径在培养学生运动能力、增强体质的基础上促进学生的心理健康得到积极有效的教育培养，从而实现真正的增质。
　　三、以灵活教法为途径提高技能训练效果
　　在体育教育中，优教的途径是多种多样的，但无论采取什么样的途径和方式都要讲究育人的效率和效果上。体现在所择路径能否激发学生的主体性，能否取得较好的教学成效，能否增质——让学生获得更多项目和内容的训练培养。没有这些的出现，一切路径和教法都没有意义。在实践中，我发现以灵活教法为途径来展开就可以有效地提高技能训练效果，让学生有多种收获。
　　（一）根据内容择途径。例如，在教授耐力跑这一项目时为了让同学们不会感到枯燥无聊就应在教法途径选择时多思考，在实施过程中我们都要注意在练习场地、距离以及练习的时间上进行变化，并且要创造出一些有创意的跑步类型以增强互动新颖性。例如，各种比赛方式，包括男女合作、全程追赶、多次接力赛、小组对抗赛等。通过这种方式，让同学们把耐久跑融入到了自己的爱好之中，让同学们感受到了耐久跑的乐趣，激发了同学们的学习热情，提高了主体性。
　　（二）根据学生择途径。以学生为中心的“教学之本”是教师优教增质的必要前提。同一年级不同班级因有不同学情在教学途径的选择上就应有所区别，因村择法是提高教学针对性和有效性少不了的重要要求，技能好的优秀学生可以择其自学法和尝试法来实施，而对于那些基础比较差的学生则可以采用实践教学法、问题导向法、任务驱动法、小组合作法等来进行。而且，在同一班级中对于性格不同的同学，也要择取不同途径以实施，才能优教增质。
　　总之，要使初中体育学科走上优教增质之路我们就要科学而合理地慎重择选有效途径，使之不具花哨只具高效育人的实效性，这样在真正优教中实现增多个项目内容育人的质。
　　参考文献：
　　[1]刘奎桂，提高体育教学有效性的策略研究[J].教育革新，2021年。
　　[2]郝春梅，提高体育教学有效性的几点思考[J].黑河教育，2018年。