【正文】  【摘 要】 在新课程改革背景下，新型教学资源在课堂教学中的应用越来越重要，由此微课教学资源在各学科教学中得到了广泛应用。微课作为一种新的教学工具，逐渐被更多的人所熟知、掌握和应用。在初中道德与法治课程中，微课对于学生在自主学习环节中提高学习效率发挥着重要作用。
　　【关键词】 道德与法治；微课教学；策略探讨

　　微课是信息化教学改革背景下的产物，它依托于信息技术，整合课程知识，并将其转化为简短的视频直观地呈现给学生，从而优化课堂环境、提高课堂效率。在初中道德与法治的教学改革中，强化微课在教学中的应用既能够帮助教师在教学中找到需要着重讲解的知识点，又能让学生对如何应用道德与法治中的知识进行案例的分析和应用形成一套完善的思考模式。所以需要教师在教学中挖掘微课的价值，促使道德与法治教学的良性发展。
　　一、微课在初中道德与法治课堂中的教学意义
　　初中阶段的道德与法治课程包含心理，健康，道德，法律等教育的内容，具有较强的政治性，科学性，专业性以及政策性，如果再进行教学的过程当中，将是仅仅使用平铺直叙的表达方式，那么学生会很快觉得该课程乏味无聊并马上产生厌倦感，如果使用微课的教学方式展开教学工作，那么这种短时高效的视听结合的方法，能够让学生更加直观的了解到需要学习的内容，并将课堂教学的氛围进行充分营造，从而激发学生学习的兴趣，并整体提高道德与法治课堂教学的效果，具有较高的使用价值。
　　二、微课在道德与法治中的应用
　　（一）明确微课目标，提高针对性
　　高效的教学活动必定有一个明确且合理的教学目标，为此，想要提高微课教学的有效性，最重要的是要明确微课目标，结合教学要点知识和重点内容设定合理的教学方向，推动微课教学顺利开展。首先，要确定基本的教学架构，然后根据教学内容和要求进行详细拆分，将大的教学目标细分成多个小的教学目标，确定教学实施的具体方向，这样不仅可以满足道德与法治课程的教学需求，降低教学活动开展的难度，同时可以提高教学的实践性，让教学活动更加生动直观，从而激发学生深入探究的动力。随后，教师围绕微课目标设计教学策略，整理教学方案，-方面要符合教学的要求与方向，将核心知识内容囊括进微课内容中，另-方面也要培养学生学科核心素养，突出道德与法治课程的教育价值，从而增强教学目标导向性，达到提高微课教学有效性的目标。
　　（二）重视课前安排，科学应用微课
　　教师设计教学都是围绕课标进行，微课教学同样如此。教师在课前设计时需要严格按照教学内容科学安排，而导学案就是课前准备中的一种，微课时间很短，教师可以结合教学内容整合多样化的素材与资源，学生在课堂上能集中注意力的时间较短，因此教师结合微课与导学案教学能达到良好的课前准备作用。学生带着疑问在课本中找到答案并填写，如此也能让微课与导学案互相结合增强课前准备工作的趣味性，让学生更好地了解所学知识点，强化其对所学知识的理解。但是教师也要注意在应用微课时要做好合理安排，通过微课的方式给学生呈现导学案，帮助学生做好预习工作，便于学生更好地学习。
　　（三）运用微课设计探究活动，培养学生的探究能力
　　教师不仅要在教学中教授学生理论知识，还要在教学中进行体育锻炼，提高学生的学习效率，应重视培养学生的研究能力，使学生能够自主学习教育教师可以利用中学课程设计研究活动，发展电脑技能，使学生获得经验，发展研究能力。例如，在多媒体教室，教师可以指导学生的教学活动，根据自己的知识设计调查课题，从而简化调查，及时培训学生。这不仅保证了学生提问的有效性，也有助于增强自信，在鼓励学生解释自己的见解之前，教师可以指示学生讨论自己对见解的理解，以便他们可以指导学生阅读材料并提出有关以下方面的问题学生还可以提供适当的学习材料，鼓励他们对食物、港口、住房和实践的法律知识。教师可以利用这种教育提高学生学习教学知识的意识和能力。
　　（四）运用微课引导自主学习，培养学生学习习惯
　　教师要想培养学生成为全面型人才，就需要提升学生的学习能力，并且培养学生的学习习惯，这样才能促进学生学科水平、学科技能与学科素养的提升。教师在开展初中道德与法治教学时，需要在锻炼学生学习能力后，培养学生自主学习的习惯，以此培养学生的学科核心素养，并且提高教学的效率和质量。教师运用微课引导学生自主学习，可以锻炼学生自主学习的能力，并且培养学生学习的习惯。
　　（五）借助微课补充资源，开阔视野
　　尽管教材是教师进行教育活动的基础，但由于篇幅的限制，它们往往无法满足学生对最新知识的需求。相比之下，微课可以有效地弥补这一缺陷，让学生能够更好地理解和掌握知识。例如，在组织学生学习道德与法治知识时，教师可以利用微课的形式，将更多的相关知识呈现给学生，让他们能够更加全面地了解和掌握，从而拓宽视野，增强知识储备。采用这种方式，学生不仅可以掌握道德和法律的基础知识，而且可以更好地融入当下的社会。
　　（六）课后微复习，有效巩固拓展
　　道德与法治是一门与生活紧密相连且实践性较强的学科，课堂教学环节的结束并不意味着学习的终结。教师可以设计微课，或以问题的形式将课堂引入生活，或以小结的形式对知识进行归纳，或以思维导图的形式有效整合，将其上传到学习平台上，使学生从学习平台下载微课并应用微课进行课后复习。在传统的道德与法治教学中，知识的讲授受时间和空间的限制，学生遇到知识盲点或疑难问题时，过于依赖教师或同学，容易使学生失去学习热情。
　　通过实践，微课这一教学方式在初中道德与法治教学中得到了充分利用，也降低了教师教学的难度，对提升教学的时效性起到了不可忽视的作用。微课的开展逐渐深入初中教学，也深受学生喜爱，能够体现以学生为本的思想和观念，对提升课堂教学的时效性具有深刻的意义，从而能够进一步提高教学质量，非常值得进一步运用和推广。
　　参考文献：
　　[1]李小华. 微课在初中道德与法治课堂中的应用初探[J]. 考试周刊， 2020（35）：115-116.
　　[2]崔婷婷. 略论微课在初中道德与法治课教学中的应用[J]. 山海经：教育前沿， 2020（02）：P.1-1.