【正文】  【摘 要】 阅读和习作是汉语教学中不可或缺的两个方面，古人曾说：“劳于读书，逸于作文。”阅读是写作的基础和参考，写作是阅读的升华和创造。然而，在平时的教育教学中，存在着这样的缺点：我们很少把阅读与写作结合起来，常将两者分开。一方面学生课外阅读量不够，老师教起来费力，学生学起来吃力，课堂效果不佳；另一方面写作教学的途径和方法也存在问题：只进行单元写作，课堂的作文内容也十分正式，一次写作间隔时间较长。再加上本地区的教育环境比较落后，孩子的家中缺乏优越的文化条件，父母又无法帮助他们阅读，孩子的课外活动又是相对单调。过少的写话训练也让学生很难掌握一些写作技巧，也不可避免的使得他们更加惧怕写作。所以，为缓解孩子作文的困难，为增强写作教育的实效性，开创了一种全新的写作教育和学生写作的方式——随课微写作。
　　【关键词】 小练笔；读写相结合；单元习作；课后问题

　　一、随课微写的基本概念 
　　“随课微写”是随课文教材开展微作文练习的缩写，也就是教师在课文教学过程中指向单元语文要素、课后问题、习作要求等习作要点，并选择最有价值的练写点或富有语用衍生力、思想深度和情趣感受有共鸣的典型语句，并伴随着整个语文教学流程以及所产生的特定氛围。
　　二、随课微写的一般操作流程 
　　第1步：在整体掌握课文内容基础上，进一步深入阅读文字，在阅读文章的过程中选择合适的锻炼点并进行小练笔。
　　第2步：进行口语活动的练习。选择文章的训练点时，必须设置相应的教学情境，以练习口语活动。首先：仔细阅读，了解文章的内容来表达，对文中描述的事物有初步的感受，并在脑海中形成清晰的形象。其次，要理解关键段落，学生可以深入理解文本信息，通过掌握关键词和句子来理解语义和情感。通过这种方式，学生练习说话，以了解作者如何使用语言来表达自己的感受。 
　　第3步：输入预设练习点。随着教学情境前两步的进步，学生应该进入预设的练习点。这一点应有利于提高对文本的理解，帮助课堂情境达到高潮，并帮助学生在教师精心构建的氛围中，受到人文学科的影响。如何找到这一点？在文章中，作者可能只写了一两句话，还不够，那么这就是我们的实践要点。另一个例子是：某些事件的结果尚未完全说明，意思还没有用尽。此时，训练点可以是“后来发生的事情”的续集。对于在场景和对象上撰写文章，书写场景和对象的每个特征都可以用作训练点。特别是，如何找到合适的应该基于对文本的理解。根据文中所写对象的特点和文章的特殊性进行选择。选择写作点，如何完成练笔活动，需要做到这一点：（1）渲染情况；（2）自然布局写作任务；（3）进入写作状态；完成小练笔后，学生自我推荐，进行全班展示，指生评价，大家一起给出合理的意见或建议。最后让学生感受到写作能力的提高，从而提高了写作兴趣，提高了写作技巧。 
　　三、下面以人教部编版四年级下册课文为例 
　　第一单元的语文要素是“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。”，习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。由此可见，本单元的目标应定位在“写景抒情”上，着眼于学生基本习作能力的培养。第2课《乡下人家》为我们描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家的朴实、自然、和谐的生活。课堂上在熟读课文并理解课文内容的基础上先让同学们讨论交流：最后一自然段表达了作者怎样的思想感情？（预设同学们会回答喜爱、向往、赞美之情）那文中还有这样的句子也表达了同样的感情，你能找到吗？在老师的引导下会找到文中的三句话：
　　①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
　　②芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
　　③天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
　　老师先带领学生分析这三句话在句式上有什么相同点，即先单个写，再整体写。请同学们用上“_____的_____，_____的  _____，_____的_____，构成了_____风景。”这样的句式来描写第四自然的内容。老师可以带领着大家概括第四自然段的主要信息，完成这个句子的练习。接着再让同学们联系自己的生活环境，写一写自己眼中的乡村景致是怎么样的？一小段话即可。
　　第四课《三月桃花水》是一篇优美的散文，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。老师引导学生抓关键句，了解文章主要内容。关键句如下：
　　啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
　　三月的桃花水，是春天的竖琴。
　　三月的桃花水，是春天的明镜。
　　体会作者对桃花水声音的喜爱和赞美之情，读第四自然段想象：哪句话引发了你的想象？你彷佛看到什么？听到什么？
　　预设1：那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响。（抓“应和”一词，模拟水声与拖拉机声应和的情境。）老师引导学生谈感受、做批注
　　预设2：那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；（抓“谈心”一词，情境还原桃花水与麦苗的对话。）老师引导学生谈感受、做批注
　　预设3：那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……（抓“叮当声”“铃声”两个词，联系生活想象声音质感与声音传递的情感。）老师引导学生谈感受、做批注补白想象，桃花水还会流到的地方以及引发的想象。
　　默读5、6自然段，根据文字的描述，发挥想象，把（下转第34页）（上接第35页）你的想象和感受批注在书上。当堂练笔：三月的桃花水，还会是春天的什么？回忆一下，你见过的春天，或者读读课文一、二自然段，想象春天的画面。仿照3、4或5、6段格式，写一段话。
　　第四单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的。”习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点。”本单元的三篇课文都是写的动物，其中13课《猫》和14课《母鸡》都是老舍先生写的。在描写大猫的那段话中，师引导学生找出猫的古怪体现在哪里，不难发现这些关键词都是互相矛盾的，那老舍先生是怎么把这些矛盾的词很自然地连起来的呢？原来用上了“说它……吧，的确……，可是……”这样的词。让同学们体会这段话的表达特点，即口语化，要用聊天的感觉来读这段话，请学生上台表演，这时候你会用什么方法让猫到你跟前来？老舍先生眼里的猫什么事都不过问，你过问你家里什么事了吗？那同学们你们家有养什么小动物吗？你家的小动物有哪些特点呢？师请同学用上面的句式说一说自己家的小动物的特点。再引导学生把课文与课后的阅读链接进行对比，体会不同作家表达对猫的喜爱之情的不同方法，即阅读链接的片段的通过不同人的态度表现猫的可爱。最后让同学们用今天学到的方法来写一种自己喜欢的小动物，写一小段话即可。
　　15课《白鹅》引导学生理解丰子恺老先生在表达对白鹅的喜爱的时候使用了反语，表面上看似不喜欢白鹅，实际上从字里行间却表达了对白鹅的喜爱。在熟练掌握课文内容的基础上，请学生阅读课后《白公鹅》6-7自然段，和《白鹅》的5-7自然段比一比，体会表达上的相似之处，并作批注。（老师要做适当引导）最后请学生用比较的方法，把小动物某一方面的特点写具体。比如：猫十分爱干净……狗十分粘人……
　　在指导学生进行片段习作描写中，应该注意单元提示、课后问题、研究、领悟编写意图，更应充分考虑本地区孩子的身心特点及学习发展规律，基于孩子语言能力相对较弱的原因，采取逐步渗透的方法会更容易打开学生的写作思路，同时从拓展的角度给学生进行情境创设，让孩子有所写，能够写，写得好。
　　参考文献： 
　　[1]曾凤. 练能选点 随课微写 教育理论研究（第四辑）2018：295-298.