【正文】  【摘 要】 在新课程改革的背景下，为了更有效地培养学生的鉴赏能力，达到更好的教学成果，提高学生的综合质量，需要尽快改变传统教学方法。美术鉴赏教学作为初中美术教学的主要方式之一，能够帮助学生进行主动的艺术思考和探究，并在鉴赏的过程中学习相关的美术知识，在加深文化理解的同时提升审美能力，并帮助学生逐渐树立正确的价值观。
　　【关键词】 美术课堂；鉴赏教学；策略探讨

　　随着教学改革的不断推进，社会对多门课程的教学提出了更高的要求，教师不仅需要加强对基础知识与技能的教授，而且需要注重对学生各方面能力的培养。新课标背景下，美术鉴赏教学要求学生在认识美术作品的同时凭借美术鉴赏使学生艺术情操以及审美能力获得强化。所以新课改背景下，怎样展开初中美术鉴赏教学越来越成为教师关注和研究的重点所在。
　　一、培养学生鉴赏能力，提高鉴赏效果
　　鉴赏能力的关键体现在鉴赏者对于创造者及其作品所蕴藏的深刻内涵及价值的感知与探究。因此，相比于机械化地让学生们运用所谓的“技巧”去欣赏画作或是工艺品，更重要的是培养学生们对于发现美、感受美、鉴赏美能力的“条件反射”。基于这样的宗旨，初中美术鉴赏课堂上，教师应当以学生为中心展开教学，通过丰富的素材让学生们体会运用形、色、材料进行思想情感的表达，并从中不断地拓展个人思维，探索形式多样的表现手法，让鉴赏活动在有序的过程中不失自主性，从而让学生打下美术鉴赏的基础，提升整体的美术鉴赏教学效果。
　　二、营造宽松氛围，激发鉴赏兴趣
　　想要实现高效的鉴赏教学，最重要的是教师要为学生创造一种宽松的鉴赏氛围，让初中生能够短时间忘却学习的压力，全身心投入到对美术作品的品鉴当中。这种鉴赏氛围的创设，要求教师要从初中生的实际情况出发，认识到现阶段初中生处于身心发展的敏感时期，从初中生的兴趣爱好、行为态度、学习能力等方面进行仔细研究。只有这样，所创设的鉴赏氛围，才能真正调动起初中生的探究兴趣，促使其积极、主动地致力于自身鉴赏能力的提升当中。
　　三、创设独特美术情景，调动学生对美术学习的兴趣
　　在初中美术鉴赏教学中，美术教师在充分了解微课的特点之后，根据其特点设置微课内容与形式，充分发挥微课的技术优势，对学生实施微课指导，充分利用微课精准、短小的特点，创设独特的情境对学生开展针对性教学。美术教师可以利用微课视频展示独特的美术情景，再配上合适的音乐，给学生营造出良好的学习氛围，让学生通过观看美术作品，加深对美术作品的印象，提高学生的美术素养。
　　四、强调学科交叉联通，开阔学生的审美视野
　　初中阶段的学生对于美术作品和生活的审美感悟能力已经有了很大的提高，所以初中阶段是培养学生审美能力的关键时期。在这一时期，教师要重视美术鉴赏教学，开阔学生的审美视野，进而有效提高学生的审美能力。在素质教育背景下，美术与其他学科的交叉学习已经成为一种重要趋势，各学科的教学也更加注重对学生综合素质的培养和提高。所以，美术教师应当拓宽教学视野，有意识地加强美术学科与音乐、语文、历史、地理等学科之间的教学联系，有效激活学生的审美思维，进而激发学生的审美兴趣，使学生感知美术学科知识在各个领域中的应用价值和学习意义。
　　五、知识拓展教学，丰富鉴赏知识
　　新课改下，教学内容不能狭隘而应该“包罗万象”，课本上的知识学生翻阅后兴趣则相应缺失。尤其是美术鉴赏，教师更应丰富课堂内容，展现更多美术作品，使学生在不同时代、不同风格的美术作品中不断激发鉴赏能力。因此，初中美术鉴赏教学中，教师不仅要讲解教材内容，还需要拓展教学，拓宽知识面，帮助学生积累更多的美术鉴赏知识。美术鉴赏能力不是学生天生的能力，而是需要后天学习、锻炼和不断思考逐渐形成的一种能力，如果将教学局限在教材上，那么学生的美术鉴赏能力也会受到限制。在鉴赏教学中，教师主要指导学生鉴赏方法，并将其应用在美术作用的鉴赏和创新中，从而在鉴赏中不断完善自己的能力，使学生的鉴赏能力得到锻炼和提升。
　　六、积极开展小组讨论和合作学习活动，提高学生的参与意识
　　在初中美术鉴赏教学中，教师应积极开展小组讨论和合作学习活动，提高学生的参与意识。比如，在学习《齐白石》时，学生要运用所学知识进行分析和讨论。这部分知识既需要从作品中寻找答案，又需要从作品中发现问题。学生要相互合作、相互沟通，互相帮助、互相学习，形成一个和谐的学习小组，这样才能取得更好的成绩。通过这种方式，学生可以进行小组合作学习和交流，不仅可以提高学生的参与意识，而且可以促进学生的全面发展。新课改背景下，初中美术鉴赏教学要与时俱进，不断完善和创新课堂教学模式。通过小组讨论和合作学习活动来培养学生的审美能力、创新能力和实践能力。这对提高学生的学习兴趣、自主能力和探究能力具有重要意义。通过这种方式，教师可以充分调动学生的积极性和主动性。在这种情况下，教师要根据学生的兴趣和个性特征合理安排小组讨论和合作学习活动，以此来激发学生的创新思维和实践能力。
　　七、注重多元评价，促进学生个性发展
　　新课程改革注重学生个体发展，追求学生在知识、能力、情感、价值观的综合发展。因此在美术鉴赏教学过程中，教师要丰富个体评价模式，尊重学生个体化发展的同时注重发展多元性，鼓励学生用自己的眼光感受作品，引导学生结合作品的时代背景及作品本身，深入探究和领悟作品的内蕴，切实增强学生的审美能力和审美意趣。美术鉴赏能力是后期培养的，由艺术修养、文化知识、社会生活经验、理论水平等多重要素构成，因此在实际美术鉴赏教学活动中，要加强学生这些素质的培养，为学生美术鉴赏能力的提高打下基础。
　　伴随着新课改的不断深入推进，社会对于学生综合素质的重视度也愈来愈大，同时对于初中美术鉴赏教学的要求也愈来愈高。所以说，教师应该基于以培养学生整体素质全面发展为教学过中的主要目标，强化对鉴赏教学的重视，通过课堂鉴赏教学来提高学生的美术鉴赏能力以及审美认知能力，培养学生成为能够鉴赏美、创造美的高素质人才。
　　参考文献：
　　[1]陶然.如何在初中美术教学中培养学生的鉴赏能力[J].教育界，2021（20）：48-49.
　　[2]王亚鹏.新课改背景下初中美术鉴赏教学的创新实践分析[J].考试周刊，2021（20）：157-158.