【正文】  【摘 要】 随着课程改革的推进，学生在学习中的主体地位备受重视。构建以学生为中心的主体环境，实现学生的主体参与，促进学生的全面发展，这是信息技术课程教学的重要目标。要体现学生学习的主体性可从目标设计、时间安排、组织形式和情境创设四个方面就行研究。
　　【关键词】 高中信息技术；主体环境；创设；有效举措

　　“授人以鱼，不及授人以渔”。要让学生主动地、全面地得到各方面的发展，就要求教师在教学中必须时时处处以学生为主体。信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发现，在教学的整个过程中始终坚持以学生为主体，把学习的主动权还给学生。接下来，我结合实践聊聊信息技术教学中创设主体环境的有效举措。
　　一、目标设计以学生为主体
　　要在教学目标设计上体现以学生为主体，教学相长的思想，则要求信息技术教师不光要备教法，更多的是要备学法，必须“教案”与“学案”融为一体，设计出符合教学规律的立体化的教学方案。同时实施教案还必须突出素质教育的宗旨，目标设计要突出以学生的能力发展为主体，而不是以知识灌输为主要。因此，必须要注意到以下几个方面：
　　一是确定教学内容或选择教学材料主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关。这一点的实现有利于让学生看到信息技术知识的实用性和趣味价值，有利于促进他们以主人的姿态积极学。
　　二是要给予学生个体选择的机会。在选题方面充分尊重学生的意愿，在教学内容方面最好有一定的弹性。课堂教学实施不要被密密麻麻的学习事务所填满，要留足够的思考空间和操作空间，让学生有内化的机会。坚持预设与动态生成一致原则。
　　三是要照顾所教学生的认知水平。这是最优化教学实施的首要要求。只有从他们信息技术现实来设计与实施，才能上出有针对性的教育。
　　四是要珍视每个学生的学习成果，要尽量给学生展示、说明的机会。
　　二、时间安排以学生为主体
　　传统的教学为填鸭式教学，课堂教学以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答，学生的主体地位完全缺失。而素质教育强调培养学生的主体意识，发展学生的主体精祌。这就要求信息技术教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。经过几年的教学总结，我发现任务驱动教学模式非常适合我们中学的信息技术教学，能够突出以学生为主体的教学思想。在平常的教学中，我经常采用此法进行教学，保证每节课学生练习的时间都不少于30分钟。实践证明，采用此法进行教学，收效较好，学生学习热情和知识吸收快。
　　三、组织形式以学生为主体
　　传统的教学中学生处于被动接受的状态，很少有自由学习、自由讨论的组织形式，这种刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。要改革这种现状，实施素质教育，教师必须将学习的主动权交给学生，实现从“主角”到“配角”的角色转换。例如，在一节公开课中，我就采取了多种组织形式任务驱动形式、自主探索形式、小组讨论形式、小组竞赛形式及自我评议等形式。所有这些形式都是围绕本节课的教学目标、围绕学生这一主体所进行的。并且，这些组织形式充分培养了学生的自学能力、创新精祌及合作精祌等综合素质。因此这节课也得以成功。事实证明，在信息技术教学中，只有组织形式上以学生为主体，才能让学生学得生动，学得投入，让学生真正成为学习的主人。
　　四、情境创设以学生为主体
　　在信息技术教学中创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，让学生处于“愤”、“排”的状态，将其引入一种与问题有关的情境。教师创设情境的重要原则是激情引趣，即通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对生活、对人生的兴趣。而问题情境是最常见和应用最广泛的一种情境，是启迪思维激发兴趣的重要途径。问题情境的创设，激发了学生的主体探求欲望。教师则要抓住时机，依据问题情境所提供的各种线索，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，学生不断地完成“同化”和“顺应”，建构新的认知结构在信息化教学设计中用信息化手段创设问题情境，提供学习资源，指导学生自主学习，可以为进一步的讨论和协作学习提供依据，让学生创作实践，培养创新能力。教学中应注意利用信息技术和信息资源创设问题情境，激发学生的主动参与。创设问题情境的方式多种多样，它可以在其它创设情境的途径中交叉使用。教师可以通过故事，模拟实验，图象，音像，活动等多种途径设置问题，让学生更加积极地学信息技术。
　　总之，信息技术教学中创设主体环境要不断丰富以学生为主体的实践举措，让学生从被动地学转化为“我要学”，积极学，进而发展信息技术知识结构，丰富信息技术素养。
　　参考文献：
　　[1]张小花，如何在高中信息技术教学中体现学生的主体性教学[J].中国校外教育，2019年。
　　[2]郭零彦，高中信息技术教学谈学生“主体性”的发展[J].考试周刊，2018年
　　[3]李诗岩，高中信息技术教学中的主体性学习活动设计[J].神州，2019年。