【正文】  【摘 要】 体育教学欲扛起学生创造力培养重任就必须在教法丰富上作创新探寻才可有效地且精准的实施助力。本文探讨了营造激发教学环境、培养学生思考兴趣、关注学生主体个性以及多给学生创编实践的机会等四条扛起学生创造力培养重任的实施路径。
　　【关键词】 初中体育；创造力；培养；路径

　　大国之所以为大国，主要是有众多有创造力的人才的齐心协力。教育是促进人有创造力的奠基平台，在社会竞争日趋激烈的今天作为奠基教育的任何学校、任何学科都应为此而扛起培养重任，让更多学生有良好创造力的发挥基础，为他们将来在竞争的角色中能体验到成功。作为体育教师的我，不能只让学生四肢得到锻炼，必须强化思维培养，使学生在机体和心智方面都得到和谐发展，夯实其创造力思维基础。下面，我聊聊体育教学扛起创造力培养重任的有效路径。
　　一、营造激发创造力的教学环境
　　以“三活课堂增智”为主题的课改要求教学实施必须做到以学生为中心，特别是“活力涌现”理念的有效落实就更要求实施者要以学生为主体才能开展。以学生的自主学习为核心的教育过程的确在营造教学环境方面有着积极作用，特别是在以自主学习、自主探索为基础的教学展开中更能给学生心理自由感与安全感，更利于学生创造力的发展。为此，在课堂实施过程中要针对每个人的特点，制定适合于他们的课堂教学方式。比如说，在进行跨栏跑的教学过程中，要针对怎样才能快速地掌握技术动作同时还要将其做得对做得好作为实施要求，故而在实施上我们实施者可以不同的年龄为依据，提出具有不同深度的问题诱导学生思考，以此来引导学生的好奇心，促使他们去寻找问题解决的路径，让他们能够主动地进行思考和利用所学的知识展开自己的想象，并在课堂上展开实践，然后由老师来判断与分析。这样，就可以持续地刺激学生对新知识和新技术的探索欲，从而促进他们创造力得到主体性支持。　
　　二、培养学生主动思考的兴趣
　　创造力源自主动思考。而主动思考往往又是思考兴趣的促使而为。所以，在体育教学过程中我们首先就要点燃其思考兴趣，使之成为思维最活跃的学习主体。故而，教学中要充分地利用他们的主观能动性来引导他们思考，特别是在传授体育知识和技术技能的时候一定要多给他们一些可以自主支配的思考时间，要让他们坚信自己积极思维可以解决很多问题或者找到困难的解决路径，这样他们就会更主动更信心地投入思考之中。而这效果的实现，需要我们教师认真规划激趣诱思的每一种教法，为提升课堂教学互动效果而采取的每一种路径。所提问题要结合内容，更要结合学生体育现实，多给予学生对问题解决进行思维并提出问题路径的时间与机会。在进行技能难点突破的教学实施中，所提问题要有一定的梯度，所指名回答的学生可以自主地选择力所能及的问题来进行思考。要随时关注学生提出的问题，从而对其进行积极的创新思维能力引导式的培养。这样学生思有导，学有引，故而在思维上就更加主动，其创造力就会随思维的活跃而不断有强烈的发挥欲。
　　三、在关注主体的同时让学生个性得到培养
　　在日常体育教学实施中，要培养学生创新精神就务必注重学生个性发展，倡导以人为本的个性培育。为此，在探索体育教学有效实践的过程中作为执教者一定要对学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能水平等方面的作一个全面的了解，分析出班级差异和学生个人体现现实，对学情要有一个全面的了解，这样才能针对性地进行个性培育。而不是充分地运用讲台来展现自己和探索任务的完成。要发挥学生体育潜能，就要对他们进行正确的评估与激励，激发他们创造个性，让他们个性在体育参与中发展。对此，应从以下几个方面进行着力：一是主动创新有效实施的教法；二是构建新的师生关系促进和谐对话的实现；三是要使所教班级、对象具有良好的求知欲，抓住他们好奇心和兴趣爱好等特点鼓励他们探究学习，在提升学力过程中使其具有良好个性的预期目标得到实现。
　　四、多给学生创编实践的机会
　　没有实践就没有创新，而实践就是创新的肥沃土壤。在此基础上，可将准备环节或者课堂巩固练习环节抽出成为创编实践的平台，让同学们自己创造教学内容和准备活动的相关动作，并提出“内容要新颖、动作要连贯”的创编要求。从实际结果来看，很多学生的创编是动了脑的，特别是那些重要的关键性动作不仅有新意，而且新颖，还具有别致的卡通味。鼓励学生动作创编要在老师的指导下展开实践，提出适当要求进行，不可随意而为。这种实施既可以充分调动学生的智慧，又可以让课堂氛围变得活跃，有灵性，还可以让学生在教师的诱思下放开思维束缚而进行想象、创新，甚至敢于打破传统的思考方式，凸显了学生的主体地位。而且，这样的教学展开还可以帮助学生对所教内容进行深入的理解，对动作进行创新处理，树立起进取意识。在教学复杂动作时为分解难度，也可在其中根据部分动作进行创编，例如前滚翻的教学就可将进行难度分解，然后组织学生进行。这同样可起到创造力培养的效果。
　　总之，在体育教学中欲帮助学生打牢创造力获得根基，我们就可在教法丰富上多作创新思考，通过学生喜闻乐见的教学实施来发展学生的观察力和理解力，使之在好奇心、探究欲的内驱作用下积极进行体育实践，从而在探索、质疑、训练的过程中充分发挥主体想象力的作用，让他们的思维得到有效培养，以便在问题解决中能创新思考，彰显出创造力实践的创新魅力，进而真正扛起学生创造力培养重任。
　　参考文献：
　　[1]陈政，浅谈初中体育教学中对学生创造力的培养[J].新课程，2010年。
　　[2]杨军，让课堂成为培养学生创造力的主阵地[J].现代交际，2011年。