【正文】  【摘 要】 在“双减”背景下，初中数学教师要结合初中生的实际能力、知识基础，更详细设计不同的作业方案，才会使作业发挥更大的作用，从而推动初中生不断进步。教师在双减政策的要求下，在对初中数学进行减量的设计时，想要提高其实际的教育效果，就可以根据班级内学生的数学水平，积极运用分层的作业设计方法，从而通过数学作业对班级内所有学生的数学知识水平均产生巩固作用。
　　【关键词】 数学课堂；作业分层；策略探讨

　　分层教学法倡导的是针对不同学生进行教学设计的个性化教学，通过对学生个体情况的准确掌握，结合教学大纲内容，为不同学习程度和学习能力的学生设计分层作业，是促进提高初中数学教学成效的有益尝试。在“双减”政策实施以来，新作业设计理念也逐渐被老师们采用，而分层式作业设计正是当前数学教师所采用的另一个作业优化方法。分层作业设计并不能适用于所有条件，而只是在对学生情况加以广泛认识与分析的基础上才可以提高分层作业设计的有效性，进而作用到数学课程中去。
　　一、初中数学分层作业设计的意义
　　基于传统教学方法的影响，很多初中数学老师在给学生布置作业时，往往会忽略作业量，希望能用大量的练习来提高学生的技能。如果作业中有大量的重复，就会降低学生写作业的欲望，使学生产生偏见。为此，教师应考虑学生的差异和能力，设计不同层次上的作业，让教师从不同的角度了解学生的知识掌握情况和学习方式。这些知识不仅是教师了解学生的重要途径，也是反思自身的教学问题，从而改进教学方法的重要步骤。初中数学教师要在教学中运用有效的作业，满足学生数学发展的需要，以新课标的教育理念，让学生在作业中获得适应社会生活发展进一步所需的数学基础知识、内容、技能和经验等。
　　二、初中数学分层作业的设计策略
　　（一）尊重学生差异，合理划分层次
　　初中教育阶段，落实分层作业的设计时，教师应该基于“双减”政策的引导，深入学生实际，加强对学生学习情况的全面把控，综合了解学生的学习能力、学习素养等，立足于大局，尊重学生的个性差异，对学生进行合理划分。具体可以将学生划分为基础层、提升层、优化层三个不同的层次。立足于此，教师在设计作业的时候则可以提升作业布置的针对性、弹性，优化分层作业的落实和安排，让不同层次的学生与相应的作业进行匹配，这样才能够充分凸显分层作业的最大优势，让学生在完成作业的过程中实现对知识的有效内化、吸收和迁移。
　　（二）加强对学生的认知，加快作业布置观念的更新
　　由于课后作业可以帮助学生完成知识的积累、巩固和提升，所以教师必须认识到课后作业的作用不可替代，所以教师自己要改变布置作业的观念，着重分析学生学习认知水平，布置的作业要有针对性和实用性，达到布置课后作业的目的。初中数学老师要认识到作业的变革，积极寻找新的作业布置方式，通过有效的作业来提高学生的数学学习能力，使其达到更好的效果。此外，理念是指导教学的重要环节，要顺应新时期发展的潮流，充分把握“双减”形势下的数学课程变革的需要，适时改变教师自己教学与作业布置思维，深化对作业布置策略的研究，提高作业布置的层次性，从而推动学生的整体发展。
　　（三）重视学生之间的差异性，保障分层作业的重要性
　　不同的学生对知识的理解和记忆水平程度是不同的。而这些差异又会直接影响他们今后的成长与发展。因此，为了更好地培养出具有良好素质的人才，我们必须要重视学生的个性化教育。教师应该尊重学生的这种差异性，因此要对学生的作业进行分层，充分发挥课后作业的优势，使一些学生对作业不产生抵触心理。而针对不同层次的学生采取有针对性的作业布置方式是非常重要的，这样才能真正达到巩固知识、培养能力以及提升数学素养的目的。此外，还需结合学科特点制定相应的评价标准。把提高学生的兴趣和能力作为首要目标，让学生在学习中感受到快乐。
　　（四）丰富作业类型，保证完成质量
　　在初中数学教学中设计分层作业的过程中，教师需要针对于作业的类型进行丰富和创新，才能够调动学生在作业完成中的实际积极性。在现阶段的作业设计环节，教师可以针对于数学内容来设置不同的作业。例如第一层次的作业是模仿型作业，这一类作业更多强调的是学生对于一些数学概念、法则、定理等知识的直接应用，学生在完成作业的过程中，可以回顾教材相关的内容来找到答案，这次作业类型更适合基础不够扎实的学生。
　　（五）作业评价，提升学生总体发展
　　布置作业的目的是为了检验学生对知识点的掌握，因此有效的作业评价，能让教师看到学生在学习中的不足或者潜力，教师才能根据反馈，进一步地完善对分层作业的设计。在评价中教师也要摒弃传统的分数论或者对错论，去和学生共同分析学生做错的具体原因。这样一来，学生才能真正地改正错误，收获成长，也才能提升学生的总体发展。例如，教师的作业评价要想实现合理化，满足学生的发展进步需求。首先，要分析学生作业对错背后的含义，是基础知识不牢，还是粗心马虎，亦或者是理解不到位，学生明白了自己的短板，才有提升的空间。其次，作业评价主体可以多元化，让学生参与进来，大家互相学习，取长补短。最后，每一次的作业评价之后，对于学生易错题在下一次布置作业时还要加强，再次检验学生的掌握情况。通过这样的举措，可以使分层作业设置更科学。
　　在“双减”政策实行以来，教育教学质量慢慢有所改善，针对初中数学学科作业现状，我们需要积极有效地改进，在初中数学课堂上采用作业分层设计是一种良好的策略。分层作业设计是提升学生学习能力的一种有效途径，更是巩固学生课堂所学知识的有效手段，所以我们作为一名新时期下的初中数学教师来说，必须要尊重学生的个体差异，并根据学生的实际情况灵活地设计作业内容，并借助有效评价为学生树立起学习的自信心，以此激发学生学习的积极性和兴趣。
　　参考文献：
　　[1]朱秀梅. 双减背景下初中数学分层作业设计的有效尝试[J]. 数学之友，2023，37（02）：49-50.
　　[2]徐冬菊.“双减”政策背景下初中数学作业分层设计方法的应用[J].数学大世界（下旬），2022（04）：74-76.