【正文】  【摘 要】 小学是良好行为习惯养成的关键时期。在这一时期，通过教师的正确引导和启发，学生将意识到良好行为习惯与个人成长及未来发展存在的密切关系。所谓养成教育，是指培养学生良好行为习惯、学习习惯、语言习惯和思维习惯的一种教育理念。目前，这一理念已经在小学道德与法治课堂得到普遍推广和应用，并取得较为理想的应用效果。
　　【关键词】 道德与法治；微课教学；策略探讨

　　微课，是基于信息技术背景迅速发展起来的一种全新的教学形式。微课在小学道德与法治课堂当中的渗透，是有其充分的必要性的。微课教学可以让小学道德与法治的内容变得更加丰富，让小学道德与法治的教学方式变得更加灵活。在小学道德与法治的课堂导入环节，教师可以结合教学内容来制作优质的微课程，并通过微课导入的方式发挥良好的课堂导入作用，快速引导学生进入相关知识和内容的学习中。
　　一、在小学道德与法治教学中运用微课的意义
　　在小学道德与法治课堂的教学中，教师应当不断提升学生的课堂参与度，充分运用微课的教学方法，有效帮助学生提出问题、分析问题并解决问题，使学生能够在交流的过程中不断提升自身的学习能力，从而培养学生的学科核心素养。通过运用微课这一新型的教学方法，不断激发学生的学习热情，引导学生努力突破课堂教学中的重点及难点内容，全面提高小学道德与法治课堂教学的效率，使学生可以在小学这一成长及发展的关键时期，通过良好的教育有效接受道德与法治知识的学习，进而形成正确的世界观、人生观、价值观，全面提高学生的道德与法治水平，使学生在学习文化知识的同时，能够养成良好的学习习惯。通过课前微课视频可以有效辅助学生完成课前预习环节的学习，使学生在课堂中迅速把握住教学的重点及难点，极大地提升学生的学习效率，不断丰富学生的学习体验，有效培养学生的道德素养及法治意识。小学道德与法治教师应不断创新课堂教学的策略，善于运用微课的教学手段，为学生今后的学习奠定良好的基础，使微课可以在小学道德与法治课堂教学中发挥出较高的教学价值，帮助学生更快地理解课堂教学的内容，引导学生展开独立自主的学习与探究活动，以实现良好的道德与法治课堂教学的效果。
　　二、构建良好的教学情境
　　在小学道德与法治的课堂教学中，教师充分利用微课构建良好的教学情境，不仅能够激发学生的学习动力，还能高效地完成小学道德与法治课堂教学的目标，使学生的德行得到良好的发展。借助微课教学模式，还可以不断促进课堂教学方案优化和升级，全面培养学生的学科核心素养，不断增加教师与学生的交流互动，有效拉近师生之间的距离，使学生能够将自己的学习需求以及在学习中产生的问题及时地反馈给教师，使教师不断完善自身的教学方案，从而活跃课堂教学的氛围，有效发散学生的思维模式，为学生提供更多的学习资源，学生可以在课堂中找到学习的乐趣，获得学习的动力。
　　三、结合真实案例，引发思想共鸣
　　充满正能量的真实案例对规范学生的个人行为、培养学生良好的行为习惯、增强学生的法治观念发挥着至关重要的作用。基于这一思想，在道德与法治教学中，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些有关道德规范、法治教育的正面典型案例，让学生在观看案例过程中能够自我反省，找出自己身上存在的不足。对小学生来说，由于缺乏自律意识、是非辨别能力差，以至于个别学生沾染了社会上的一些不良习气，如果不及时予以纠正，学生的个人言行举止将变得极端。为此，教师应当帮助学生清醒地意识到一些坏习惯给自身成长与发展带来的不良影响，并利用具有强大感召力与正向引导力的典型案例，使学生早日改掉坏习惯、坏毛病，将全部的精力投入到紧张的学习生活当中。
　　四、应用微课构建活动引导学生主动学习
　　微课的教学方式促使道德与法治课程方便学生主动地学习。这种方便学生随时随地都可以学习的微课，可以调动学生的积极性，让学生主动地利用微课去学习道德与法治知识。所以教师应当利用微课多设计一些有关于道德与法治的活动，以活动来增加学生的积极性，让学生为了完成教师利用微课设计的活动，收集整理与活动有关的资料，来主动地去学习探索道德与法治知识。微课使用方便不仅表现在对学生的学习上面，还表现在教师应用微课进行构建道德与法治的教学活动中，可以节省教师备课与构建活动的时间。微课活动很大程度上提高了道德与法治的教学成果，不仅能让学生从微课活动中学习到知识，还能有效地增加教师和学生互动与交流的时间，让学生成为道德与法治课堂中的主人。在道德与法治的微课教学中，小学生还会存在注意力不集中的情况，使教学效果得不到实现。这时就要求教师应用微课构建活动来吸引学生的眼球，并且通过活动来培养学生的自制力，让学生充分地体会到微课的优点，最终实现道德与法治的教育意义。
　　五、利用微课进行复习，查漏补缺
　　复习在小学道德与法治教学中是一个关键的步骤，可以让学生针对性地去学习薄弱环节，实现能力和思维的提升。但是很多时候学生由于不能理清各个知识点之间的联系，导致复习效果较差。这是教师就可以利用微课将道德法治的相关知识进行整理总结，按照知识之间的内在联系，分成几个版块制作成课件，方便学生从整体的角度开展复习。复习并不是将每个知识点从头到尾看一遍，而是要让学生在明确自身缺陷的前提下开展有针对性的学习，在微课中找到需要复习的内容，可以根据提示自行画出思维导图，帮助记忆。所谓“温故而知新”，利用微课指导学生复习，可以让学生在巩固已学知识的基础上，发现更多延伸知识，让学生的知识运用能力得到有效提高。
　　综上所述，在小学道德与法治课堂教学过程中，教师需要结合学生的实际情况进行课堂教学，要以学生为课堂的主体，让学生有更多的时间和空间使所学知识付诸行动，提高学生的整体学习质量。道德与法治课堂中教师要避免说教，了解学生现阶段的发展情况，根据学生的实际情况开展个性化教学，对原有的教学内容进行丰富，满足学生的学习需求。教师要结合生活内容对教学进行延伸和丰富，凸显道德与法治教学的生活化特性，让学生在多样化的道德与法治课堂模式下掌握相关知识，提升学生的学习质量。在现代道德与法治课堂中，教师要定期与学生进行沟通交流，和学生保持良好的关系，及时对学生给予引导和评价，让学生能够认识到自身的不足，在学习和实践中完善自己，实现全面的进步。
　　参考文献：
　　[1]陈浩杰.基于生本理念的微课开发四策略:以初中《道德与法治》为例[J].教育信息技术，2017(10):68-70.
　　[2]倪绍旺.经验型情境教学促进深度学习:以道德与法治活动设计为例[J].中学政治教学参考，2019(20):44-45.