【正文】  【摘 要】 新时期，在小学道德与法治教学中，教师应该转变传统的应试教学思维，学会让学生主动去探究知识、体验学习的乐趣，这样才能有效提升道德与法治教学的质量。在体验式教学活动中，学生可以经过认识、了解、体验和感知等具体步骤激发内心情感，形成自身正确的世界观、人生观和价值观，达到理解教材知识的目的。
　　【关键词】 道德与法治；体验式；策略探讨

　　随着社会的不断发展，教育改革不断推进，我们的教育教学方式也有了前所未有的变化，很多新的现代化教学方式广泛运用于教育教学活动中，大力推动了现代教育的发展。体验式教学作为一种新颖且契合新课标要求的教学模式，其价值逐渐突显出来。从实际情况来看，体验式教学更加重视学生的切实体会，能够使学生在学习中产生比较深刻的认识。因此，教师应准确把握体验式教学和道德与法治课程之间的联系，并从教学实际出发，设计具体的教学策略。利用这种方式，有利于使教学实效得到保障，从而逐步促进学生学习质量的提高。
　　一、小学道德与法治教学中体验式教学的含义
　　体验式教学是从国外引进的一种创新型教学方式，它的主要优点是丰富了学生的学习经历。通过体验式学习，可以让学生在学习过程中，能够从多个视角去思考问题，并充分利用自己的主体性，让学生们不断地积累学习的经验。但在体验式教学过程中，教师也要根据学生的实际学习状况，并且结合现代学生的年龄认知特征，为他们创造相应的学习环境，让他们能够从真实的角度来思考问题，从而获得更好的学习经验。在这一过程中，学生将逐步建立起自己的知识体系，从而提高自身的学习能力。体验式教学在现代教育方式中，不仅可以适应新课程改革要求的“以人为本”的教学思想，也能不断提升现代教育效果，为学生未来的学习打下坚实的基础。
　　二、小学道德与法治教学中体验式教学法的应用
　　（一）创设适切学习情境，为体验式学习创建支架
　　学生的体验式学习是在教师所创设的情境中进行的。学习情境是体验式学习的真正载体，如果没有学习情境，体验式教学就不能有效落实。在道德与法治教学过程中，教师应围绕学生的基本知识、关键能力、学科素养和核心价值观，通过对学生的体验活动进行组织和实施，并与特定学科的具体内容相结合，营造良好的课堂学习气氛，创设适切的学习情境。学习情境主要由情境材料和主题任务构成，情境材料可以是已形成的实例、图像、音像资料或活动，能够使学生在真实的情境创设过程中更加直观地融人到教材内容中，增强生活体验，而主题任务要贴近学生实际生活，能够让学生在完成任务的过程中获得真实的生活体验，从而提高学习效果。在小学道德与法治体验式教学过程中，教师通过创设情境的方式，能够更好地调动学生对教材内容探究和设问的积极性，使学生在体验中、在完成任务中实现情感、态度与价值观的塑造。教师所创造的学习情境，如同教科书所提供的很多辅助性栏目，是激发学生学习积极性的一种媒介。因此，教师在教学中除了要充分运用教材所提供的有关资料外，还要善于创设具有特色的学习情境，将教材内容与生活情境相结合，使学生能够从生活感知角度深入思考情境内容，深化情感体验。
　　（二）开展小组合作，营造体验氛围
　　在小学道德与法治课堂教学中，开展小组合作学习活动，能够提高学生体验学习的参与度，营造积极、开放的体验教学氛围，使每个学生都能找到适合自己的学习机会。体验式教学的核心是将学生视为课堂教学的中心，教师减少对学生小组学习的不必要干涉，将关注点落在学习课题的有效设计上，适应学生知识基础和学习能力，为学生合作学习的思维展开指明方向，并根据学生实际学情，选择教学素材的投放内容，提供小组合作中必要的认知素材。在此基础上，大胆将课堂归还给学生，让学生在与小组同伴的交流讨论、合作探究中，完成道德与法治教学知识的自然生长。
　　（三）将时事融入社会，向先进人士学习
　　体验的教育方法要求教师将时事新闻与教育结合。新闻每天都在发生，有些事情是和我们生活息息相关的，我们可以从新闻中了解到很多关于法律和道德的知识，而新闻经常会用生动的例子来解释这些事情。同时，我们也可以向他们学习。教师应注重与时事新闻相结合，并引导学生了解先进人物的素质与精神。
　　（四）组织课外实践的互动活动，增强学生的知识理解能力
　　结合相关的小学道德与法治知识点，组织一些课外实践互动学习活动，能够增强学生的知识理解与运用能力，让学生能够投入相关的学习领域之中，且享受来自实践领域的锻炼，从而提高学生的实际理解与认知能力。此时，教师可以围绕实际的道德与法治教育内容，设计一些课外实践活动，引导学生展开自主的交流，这样会促使学生产生良好的学习参与欲望。
　　（五）丰富教学形式，提高学生的思想觉悟
　　小学教师应该充分认识到学生的特点，将其与创新的教学形式进行整合，不断地丰富知识内容，用新鲜的知识刺激他们进行探究和钻研，多元化的内容会为他们带来全新的学习生活，这也是将情境教学式方法与学习内容紧密结合的体现。同时，小学教师在对内容丰富的同时，也不能忽视教学形式的重要性，创新的形式会让他们更愿意参与其中，加深课堂知识的掌握。角色扮演法就是很好的创新形式，学生之间通过不同的角色扮演，钻研人物的性格特点，体会人物内心的感情，在此过程中将道德与法治内容运用其中，开展情境小剧场，可以让他们真正体验到用知识解决实际问题，在生活中感知文化的魅力，这样的方式有助于学生思维的拓展，对于他们形成正确的三观和良好的道德品质都具有现实意义。
　　综上所述，小学道德与法治课程对学生的综合发展具有积极影响，通过有效组织道德与法治教学活动，可以使学生成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。体验式教学模式与小学生的认知能力和学习能力相适应，将其应用于小学道德与法治教学活动中，可以使学生实现课程学习目标，更好地发展自己的综合素养。教师可以通过多样化的教学途径有效应用体验式教学模式，提升教学质量，保障教学效率，助力学生成长。
　　参考文献：
　　[1]蔡明月.浅谈体验式教学在小学道德与法治课堂中的运用策略[J].考试周刊，2022，10(2):102－103.
　　[2]王新义.体验式教学在小学道德与法治课中的实践探索[J].文渊，2021，10(7):34－35.