【正文】  【摘 要】 体育游戏是集知识性、动作性、趣味性和娱乐性于一体的一种体育教学手段和载体，不仅可以有效培养兴趣增强课堂活跃度，使学生身心在快乐中得到和谐发展和形成技能发展思维。但这样效果的获得需要教师实施时的“五注重”。
　　【关键词】 体育教学；体育游戏；“五注重”；运用；有效

　　体育游戏，就是从学生生活实际中总结提炼出来的，以各种基本动作为主要内容的、极具趣味性和娱乐性的体育教学形式。把之运用在体育课堂中不仅能最大限度地活跃课堂和激发学生兴趣，还能“热身”激活思维，规范学生动作行为。正是因为其有众多教学意义故而得到了体育教师的广泛运用，特别是体育课堂。但从实践中我们可以看到现行体育教学中体育游戏的运用随意性过于明显，往往是教学课中间隙的“填空”，这种目的不明的教学运用，显然其有效性不强。因此，我认为要提高体育游戏在体育教学中的有效作用还必须在“五注重”前提下认真选择设计和优化实施，才能将游戏进课堂的初衷发挥到极致。
　　一、注重确定游戏内容与形式实际
　　注重学生实际包括学生身高、年龄特点、爱好兴趣、身体情况等因素进行考虑。现行体育教师大多担任了多个年级、多个班的教学，会面临不同学段、不同大小的学生，就是在同一年级也会出现这种年龄差异。因此我们更应注重因材施教原则的考虑。体育游戏虽是体育教学的一种手段或路径但不能由此认为不必考虑这些因素。一个高效的体育课堂必须在设计与实施时都应将此作为重要思讨的内容。不同年级虽然可以选择想同游戏，但一定要注意新颖性和难度层级，不能将低段的游戏不作任何改变又运用在了高段，相反，也是不可取的，不仅激不了趣反而会增大安全隐患。即使是同一个年级教学，在游戏选择和实施上也要不断地在运用中总结和优化，使之更符合班情学情，更利于学生爱好需求。
　　二、注重选择简单实用的游戏
　　进课堂的体育游戏虽然是教学内容不可分割的一项内容，但其性质定位在辅助教学，可能是体育知识教学的情境，也可能是技能练习后适当“放松”。但由于我们面对的是生，他们形象思维强，想法较为简单和幼稚。因此，在体育游戏设计时我们就应注重游戏的简单实用性，内容上有趣味，形式上要简单，其涉及的操作方法和游戏规则要简单不复杂，特别是规则不宜过多，简单明朗易听懂，游戏操作方法学生容易接受，并且能快速理解参与做法和方法。这样的游戏才能真正获得学生喜欢，而且能起作用。那些过分注重娱乐性的体育游戏既不能成为学生知识消化的辅助，也不能为学生高强度运动后缓解疲劳。所以，好的体育游戏应是简单的，实用的，能有效帮助学生建构知识、规范动作、放松心情。在教学内容上还能够起到衔接前后教学流程和让学生温故而知新的积极作用。
　　三、注重游戏的安全实施
　　安全是第一位的，体育课堂讲安全是写进新课标的要求。作为体育教师要深知只有基于这一前提而实施，才是最基本的。生天性好动顽皮再加上他们不能预判危险性，自我保护意识不强，很可能在危险来临时就不察觉到。体育游戏虽然动作幅度不大，难度不高，但同样存在安全性问题的，特别是一些对抗性强的体育游戏如折回跑、趣味篮球等容易出现。有时候虽然是意外，但也不可不预防。记得一次体育课上，一位体育教师组织学生玩“老鹰捉小鸡”时就出现了安全事故，当“老鹰”的学生与当“母鸡”的学生在争夺“小鸡”的过程中发生了激烈碰撞，致使两名学生都头破血流。所以，在注重安全问题上我认为一要精心组织，二是把游戏规则讲清道明，参与者均要弄清楚；三是教师不能离开游戏现场，要注意秩序。
　　四、注重游戏安排的合理性
　　把游戏安排在课堂的那个环节虽然没有一个定论，但对于一堂具体的课来说什么时候安排游戏是很有讲究的，必须注重合理性。首先，根据需要选择游戏内容、数量和方式，不宜过难过多。这应结合教学内容来决定。其次，游戏过长要合理，不能过长，一个游戏就用去十几分钟就是典型的不合理。再次，游戏的强度不宜过大，这要考虑学生体质和耐力。过短的游戏又不能激发兴趣，起到助学作用。因此，教师在运用时一定要注重时长把握而不是随时喊停或开始就可以了。最后还要考虑是否具有新颖性问题。如果已多次运用了就不要再进行，同一个游戏反复出现久之也会让学生生腻。我认为新颖有趣的游戏不仅体现在内容新颖，还体现在形式方面，我们在设计时应当注意。
　　五、注重游戏过程的组织和评价
　　要取得良好的游戏效果，我们还必须进行科学组织与过程激励评价。游戏组织重要开始和结束两个环节。开始前，要讲清规则和注重事项。其次要人员科学分组，合理分配角色和任务，确保人人参与。过程中为了鼓励学生提高游戏参与积极性和参与效果，还要不断为学生指方法提建议。在结束时教师要注重评价，特别是一些重要的游戏实施，更要注重评价，以增强学生体验感，必要可给学生一些小奖励。当然，有奖就有罚，对于合作效果不明显、或没有达到游戏目的组别或个人进行一些“小惩罚”。值得注意的是，这种惩罚也是一种体育活动锻炼，是象征性的惩罚，不宜过强过多，特别不能是身体体罚。
　　经过这几年实践，“五注重”思想指导下的体育课堂收获了良好成绩，学生不仅学得快乐有获得感，而且课堂活跃师生关系融洽，很好地实现了学生体育兴趣培养和自信心培养，在发展学生体育素养上真正起到了强化作用。
　　参考文献：
　　[1]王红艳，体育游戏在体育教学中的运用状况研究[J].黑河教育，2019年。
　　[2]伍小平，创设游戏教学激发学生体育运动兴趣——浅谈游戏在体育教学中的应用[J].新课程导学，2019年。