【正文】  【摘 要】 在全面践行“双减”政策的今天小学数学课堂要提高教学有效性就必须不断探索优教助教优学的良好方法。本文探讨了在提高数学教学有效性过程中所用到的生活情境创设、设疑提问、发挥信息技术助教作用和精心设计课堂练习等四种方法。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；有效性；提高

　　在传统实施中，因为受到了各种因素的制约，老师们很难给学生们提供一个生动、直观的教学环境和符合认知水平、思维水平的教学手段，导致很多学生都把数学看成是一门枯燥乏味、难学难理解难掌握的学科。这样的认识自然就不能让学生有强烈的学习兴趣作内驱，故而在课堂上就会缺乏与师对话的主动性。教师的教自然也会因此原因而缺乏有效性。在倡导以高效课堂创建为径助力“双减”推进的今天作为执教者就应创新有效性提高的实施方法，使课堂能高效育人。接下来，我就针对自教的数学聊聊有效性提高的实践方法。
　　一、重视生活情境创设
　　就其实质而言，教科书上的数学知识通常是围绕着达到新课标基本的课程实施目标而展开的编排，强调学生数学思维和核心素养培养，重视数学解决问题的能力和创造力开发培养。然而，我们教学所凭借的这本教材所呈现的大多数内容都是比较抽象的，依据据小学生的理解力和认识水平来教学实施，学生不仅会觉得很难而且体验还会很差。所以，欲提高有效性就必须重视生活情境的创设，引导学生在感受生活中去发现新知识，去领悟思想方法，这样才能减小知识理解建构难度而获得数学学习乐趣的体验。比如，“单价×数量=总价”，其教学让学生理解并建构就可以创设生活中的购物情境让学生们到商场去购买生活用品来进行。在身临其境中学生会看到有些物品明码实价，有些物品则是根据重量来计算其价格的。对于后者，则需要根据称重结果来计算，要求学生得出结果。如果没有这样的情境作铺垫，学生把这三者之间联系起来就很难，更别说把单价与斤两作乘积计算了。有了情境作载体，学生不仅不能感受到这一公式的抽象性，相反，他们还认为有了这样的公式帮助数学学习更简单、思考更高效。所以，为提高有效性，必要的情境创设是少不了。
　　二、注重思维训练的提问策略
　　有效性较高的数学教学往往在思维培养这个阵地上做得非常好。要想更好地将学生的数学思维充分地激发出来并发挥作用，执教者可以采取“教有疑”理念实施提问策略，通过设疑诱思逐步地对小学生展开思维引导，让他们根据课本中所给予的知识、方法来解决问题，这样才能持续地提升他们的数学思维能力。在提出问题后，要多给时间多给指导要求学生进行深度思考，鼓励他们多提出自己的观点和疑问，让他们从多个角度、多个方面来对老师所提的问题进行思考。当然，作为执教者的我们在课堂上向学生提问时也要讲究技巧和方法，尽可能地选取趣味性和启发性强的问题来启思。老师所选取的问题要跟课程的内容具有较高的相关性，并且要对问题的难度进行有效的掌控，既要防止由于问题过于容易而导致学生丧失了对课程的兴趣，又要防止由于问题过难而导致学生不知道如何着手。只有把控好了这些，提问策略才能大放提效诱思的作用，从而促进学生思有序、思有效出现。
　　三、充分发挥信息技术助教作用
　　“班班通”建设的成功实现，给课堂教学在助教优教手段上如虎添翼。作为执教者，带着提高有效性的追求不择多媒体技术来辅助自担课堂展开在现目前的课堂里已是不可能。又特别是一些抽象至极的内容教学更要将这一先进科技手段融入到教与学中去，让教师和学生都能在其强大功能帮助下快速获得自身想要的结果。例如，在教学《圆的面积》一课中为了让学生理解圆面积公式的推导常常采用引导学生动手裁剪拼组的方法来将圆转化长方形来进行，虽然这种动手有利于加深学生学习体验和感悟转化思想，但由于平均分的份数过少，所转化成的图形只能近似。为了让学生更相信圆能转化成长方形，我就可以利用多媒体动画功能将圆分成更多份数的扇形，如32份、64份、128份，这样所拼组出来的图形就越来越接近长方形了。这样圆的面积公式在转化中也就成为了学生已有知识的一部分了。在此过程中，“班班通”中的多媒体就很好地起到了优化作用，让学生更相信圆可以转化成一个为长为πr、宽为r的长方形了。在创建高效课堂中，一些有经验的教师还将多媒体作为学生学的有效工具，以帮助学生快速获得预期结果。这同样能为优学作平台，能提高学习效果。
　　四、精心设计课堂的实践练习
　　“双减”直指作业设计。高效的数学教学同样需要执教者精心设计课堂练习。为了让学生在学以致用中充分发挥主体性和提升学生的实际操作能力，执教者可以将作为课堂练习的题目除了分层呈现外就是要丰富形式，不能老是算呀算，也不能过多地采用问题解决。小学数学运算多，口算、估算、笔算、应用题等需要计算。面对这种以算为主的课堂练习我们也要创新其形式，使其更符合小学生特点。如把其设计为练一练、想一想、动一动、填一填、试一试等，这样既增添了计算趣味又激活了课堂，让学生更有动力去获取本次计算的成功。除了基本知识、基本技能训练外还要注重学生数学思维训练，利用开放题目、变式题目提升难度，挑战学生思维，让他们在跳一跳中体验到力所能及学习的最大快乐，有“我也能”学的快乐感。
　　总之，在全面践行“双减”政策的今天小学数学课堂要提高教学有效性就必须不断探索优教助教优学的良好方法，才能在有限的课堂去促进新课标对应学段的目标达成，从而让学生在师生对话中获得更有质量的数学教学和能力培养。
　　参考文献：
　　[1]郑诚林，提高小学数学课堂教学有效性的研究[J].新课程，2018年。
　　[2]刘海英，小学数学课堂教学有效性的实施[J].考试周刊，2019年。