【正文】  【摘 要】 “媒介+”策略在初中数学教学中应用的目的就是让学生更有兴趣积极学，在实现课堂优教增质的同时让学生数学核心素养得到有效发展。本文探讨了“媒介+”策略在初中数学课堂中应用实现了激发学生参与兴趣、有效化解教学难点和实现教学分层化三种积极效果。
　　【关键词】 初中数学；“媒介+”策略；应用

　　“媒介+”策略在教育数字化全面贯彻的当今，深入到了学校育人实施的每一个角落，在优教增质的同时也给老师们带来了前所未有的理念冲击和行为挑战。“媒介+”策略作为高质量课堂创建利器整合到数学课堂中，能将那些仅仅依靠挂图或黑板作图很难解释明白的数学知识快速变得易懂好接受，而且其采用生动的画面和声像同步的呈现方法可以将抽象的数学知识形象地展现在学生的眼前，变成可感可触之物，既优学又提效。接下来，我将用自身多年的探索实践讨论“媒介+”策略在初中这个阶段的数学教学中的实践应用问题。
　　一、应用“媒介+”策略教学有利于激发学生参与兴趣
　　导入就是为了激趣。“媒介+”策略投入到导入环节进行应用其目的更为单纯，那就是实现课始趣至效果。原因在于很多数学知识学习时都是相对单调的，很难靠其自身潜在的趣味性来激起学生的学习兴趣，也很难培养他们积极参加“我要学数学”的积极性。既然不能从内容上实现激趣那就只有重视手段上的趣味呈现，而且这样的实施还能反映出“寓教于乐”的理念，常能取得事半功倍的成效。一进入“媒介+”策略教学应用中，以多媒体为核心的屏幕上就呈现了五颜六色的色彩，不是可爱的造型就是动态的画面、悦耳的音效，就足够吸引学生的眼球，激起他们的好奇心，激起主体的强烈的学习兴趣。若能以“媒介+”策略为导向，则其独有之教学魅力亦可见一斑。比如，在讲授《多彩的图形世界》的时候，我们就可以采用“媒介+”策略来展开，在多媒体大屏上给学生看一些中外著名的城市以及学生所在地域的风景和生活用品、水果等视频内容，再通过动画渐变慢慢的把它们转换成各种几何形状，配上背景音乐。再引导学生观察和总结这些几何形状的特征。这样的导入实施既彰显了“媒介+”策略的积极作用又很好地让学生拓展了视野，增强了教学吸引力，学生主体性更强。
　　二、应用“媒介+”策略教学能快速有效化解教学难点
　　“媒介+”策略教学应用的优点是，它不仅可以为孩子们带来一幅直观的、栩栩如生的动态图像刺激，还可以随着图像的变化、优美的音乐，让孩子们产生一种愉悦的学习心情。以愉悦的情感为内驱力能促使学生他们主体性直接发挥作用，起到优学作用。应用“媒介+”策略在难点处化解，可以将其难度层层分解，逐步转化为学生容易接受的知识，从而使学生在建构过程中突破难点，进行内化，最终实现掌握。由于“媒介+”策略可以动态呈现，可以更好地展现出知识的发现与建构过程，同时还可以充分发挥教学手段的可重现性进行图文、声音、图像的精准结合，从而激发学生的数学情感和好学兴趣，聚焦注意力，有效地夯实学生记忆，提高学生学习效率。应用“媒介+”策略还可扩大学生探究的范围，并以重现和仿真的方式丰富感知内容，来提高学生探索能力。比如说，在进行“直线于圆的位置关系”的教学过程中就可以应用“媒介+”策略展开教学实施，让直线与圆进行相对位移发生位置变化，并引导学生在移动过程中发现相离、相切、相交这三种特殊的位置关系，从而更深层次地更形象地将这三种概念展现出来。这样的教学处理其换来的效果要比我们的口头讲解要好得多，快得多，而且迅速地解决了教学难点，提升了教学效率，促进了学生理解建构。
　　三、应用“媒介+”策略教学有利于实现教学分层化
　　不同的学生，其各自的能力、生理、心理差距及思维方式不同，造成对知识的把握与应用上的差别也是经常出现的。为了实现新课标中的关于“不同学生有不同发展”的要求我们就要实行分层教学，原因就在于在教学中同样的教学方法、教学内容、教学进度会对不同的学生形成不同的“学习待遇”，导致优生不能满足、差生不能接近目标等“两头输”的局面出现。而利用“媒介+”策略辅助教学系统践行分层教学，充分发挥其交互性功能作用，就可让学生与终端之间、学生与学生之间、学生与教师之间的交互和对话变得非常容易而且便捷，点对点的、一对一的辅导更容易直接针对学生的不足和薄弱进行。特别是在多媒体教室进行数学教学或者利用平板电脑辅助学习再践行“媒介+”策略实施，更有助于在数学学习过程中学生能根据自我学力选择学习的内容、题型和难度，这样有利于他们获取最优化的学习效果。巡视的执教者也可通过监控APP适时了解学生的学习进度和学习暂遇困难等情况，观察学生择法学习以及学习工具的利用等。在适时授予学法、进行因材施教的同时也实现了学生学力发挥的最大化，并根据反馈情况及时调整教与学节奏，更利于优教提质的实现。
　　总之，在新课程改革的推动下“媒介+”策略的教学应用越来越广泛且有效。数学教学的重点在这种推动下也由先前的重“教”法向重“学”法发生了偏移。我们的老师要将“媒介+”策略在实践中的方法经验充分利用起来，创新其功能应用的方法更大限度地去激发出学生对数学的好奇心和求知欲，让他们能够对数学有更多的兴趣，从而让他们能够有更好地进行研究和探索的动力和主体性，让他们坚定地随着高质量课堂的创建步伐朝着较强的数学核心素养提升迈进。
　　参考文献：
　　[1]黎莲芳，“媒介+”策略在初中数学教学中的应用[J].魅力中国，2019年。
　　[2]杜雨婷，浅谈“媒介+”策略在初中数学教学中的应用[J].教育科学，2020年。