【正文】  【摘 要】 信息科技水平决定了社会发展的速度和深度，当今社会，对于信息技术人才的需求处在极为旺盛的阶段。游戏作为学生喜闻乐见的一种娱乐形式，不仅能够起到愉悦学生身心的作用，又能够让其在游戏过程中学习到各类知识技能。游戏教学法在初中信息技术教学中的作用在于提高学习的趣味性，促进学生对知识的吸收，让学生能够感受到学习的乐趣，从而提高自己的学习效率，教师也能够通过游戏形式开展更为高效的信息技术课堂教学。
　　【关键词】 信息技术；游戏化；策略探讨

　　把初中信息技术教学内容游戏化，让学生像体验游戏一样地体验信息技术教学内容，使学生对信息技术产生浓厚兴趣，甚至爱上这门学科。在初中信息技术教学中，为了有效提升教学的趣味性，教师灵活地把信息技术游戏化，学生对信息技术课的兴趣会更浓，教学效果也会更好。本文将对游戏化教学对于初中信息技术教学的作用进行分析，并探讨游戏化教学在初中信息技术教学中的应用策略。
　　一、初中信息技术教学的重要性
　　随着信息时代的发展，信息技术不断地渗入人们的生活中，成为人们日常生活中不可或缺的一部分。因此，初中学生的信息技术教育十分重要，这有助于他们在未来的职业生涯中更好地应对社会的需要。首先，初中学生需要掌握各种计算机软件和硬件技术，以便应对学校课堂任务和完成老师布置的作业。熟练的计算机操作和数据处理能力是职场所必需的技能，因此初中信息技术教学可以为学生未来的发展打下坚实的基础。其次，信息技术教学还可以培养学生的信息素养和信息能力，使他们能够更好地理解现代社会的运行方式。通过信息技术教学，学生可以更好地检索和利用各种信息资源，更好地，综合性地学好其它学科知识，提升学生的综合能力和创新能力，使他们能够更好地利用各种工具和软件实现自己的想法和设计，从而培养创新型思维，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
　　二、在游戏中进行初中信息技术教学的方法
　　（一）合理创立游戏化教学思维
　　将初中信息技术教学游戏化，是目前教育行业发展的主流趋势，满足新课程改革的要求，符合学生发展规律。为了更好地实现这一目标，教师需要在教学过程中建立科学的游戏化教学模式，实现游戏活动与信息技术教学的有效融合，对学生进行科学、合理的教学。与此同时，教师还要通过自身教学能力的提升，实现对教学方法的创新，通过提出问题的方式引导学生进行认真思考，在教学中确定教学的目标，设计与教学目标对应的问题，让学生进行探究式的思考，培养他们思考问题的能力，完善学习方法，确保学生能够通过游戏的方式掌握更多的信息技术知识。
　　（二）结合主题和情境，引起学生的好奇心
　　在设计游戏任务时考虑学生的兴趣和喜好是非常重要的。如果学生对游戏任务不感兴趣，他们就不太可能会在游戏过程中投入精力。因此，教师应该将信息技术知识和操作技能与学生熟悉或感兴趣的主题结合起来，以吸引学生的注意力并激发学生的好奇心和探究欲望。例如，如果学生喜欢动漫，可以设计与动漫有关的游戏任务，例如制作动画片、配音、绘制漫画等；如果学生喜欢音乐，可以设计与音乐有关的游戏任务，例如制作音乐视频、编曲、音乐剪辑等。除了结合主题和情境外，还可以将信息技术问题和情境设置成有趣的故事或情节。例如，可以将网络安全问题设计成一个间谍或神秘探险者的冒险故事，让学生在游戏任务中发挥自己的智慧，解决故事中的难题和谜团。这样，学生就会更加投入游戏任务，并且可以在游戏任务中学习到知识和技能。
　　（三）提供丰富多彩的信息技术资源和材料
　　在这个环境中，学生可以自由地尝试和使用不同的工具和资源，发挥自己的创造力和想象力来学习信息技术课程。这样不仅可以满足不同兴趣和需求的学生，也可以激发他们对新的信息技术领域的兴趣和探索欲望。一个多元的游戏环境不仅仅是提供不同类型、风格、主题的信息技术软件和硬件，还包括了更为广泛的信息技术资源和材料，包含但不限于视频教程、电子书籍、在线论坛、学习社区等等形式。除了这些外部资源外，还可以考虑为学生提供多种不同的学习路径和方式。例如，可以让学生自主选择学习进度和顺序，或者提供多个难度级别的游戏任务和挑战。这些多元的学习途径可以更好地满足学生的个性化需求，帮助他们更有效地学习和掌握信息技术知识、技能。此外，创造一个多元的游戏环境也可以涉及不同的文化和社会背景。提供多元的信息技术资源和材料可以帮助学生更好地了解不同国家和地区的信息技术发展现状和趋势，以及它们对不同领域和行业的影响。这也可以帮助学生更好地适应全球化的信息技术环境，培养跨文化交流和合作的能力。
　　（四）及时地给予学生明确而具体的反馈
　　在完成游戏任务时应该及时地给予学生明确而具体的反馈，这一点对于凸显游戏任务的效果来说至关重要。及时给予学生反馈可以帮助他们更好地理解任务的要求、评估自己的表现、发现和纠正错误、并及时调整自己的思路和策略。如果反馈不及时，学生可能会感到无助和沮丧，这就可能会影响他们的兴趣和积极性。反馈应该具体而明确，这样学生才能清楚地了解自己的问题和进步。反馈的目标和标准也应该清晰，并且需要使用具体的语言和例子来说明问题。此外，反馈还应该帮助学生发现并解决问题，而不仅仅是指出错误或缺陷。学生的能力和学习风格各不相同，因此反馈也应该针对个体的差异进行个性化调整。这可以通过调整反馈的方法、形式、内容和频率来实现。
　　（五）实现课后作业的游戏化
　　在初中信息技术教学中，为了使学生熟练掌握信息技术知识，教师不但需要出色完成课堂教学任务，而且需要为学生布置一些课后作业，巩固课堂上学习的知识。将游戏化教学思维应用到教学中，教师在布置课后作业时同样需要采用游戏化的形式，使他们可以轻松完成，不需要占用太多时间，避免给学生带来作业方面的压力。
　　在初中信息技术教学过程中，为了有效提高教学效率，获得更好的教学效果，教师可以积极运用游戏化教学思维，让学生像喜欢游戏一样喜欢信息技术，从而使学生主动学习信息技术。在新课程改革的背景下，通过游戏化教育思维的应用，可以更好地达成新课程改革下的信息技术教学目标，让学生牢固掌握，并灵活运用基础知识的同时，培养出全面发展的青少年。
  参考文献：
　　[1]郭伟东.试论游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2020（4）：129-130.
　　[2]邹恒璞.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探析[J].语文课内外，2020（10）：279.