【正文】  【摘 要】 语文是一门基础课程，从小学到高中阶段都是每一个学生不可或缺的课程，它的价值与意义不言而喻，小学阶段是学生学习的关键时期，在课堂教学中一定要重视这一时期的语文学科教学。在新课标下，生活化教学策略已经成了小学语文教学的重要方向。因此，小学语文教师应该进一步深入生活，走近学生，尽可能地利用身边的资源，开展更丰富多彩的活动，创造一个全面生动的语文教学环境。
　　【关键词】 语文课堂；结合生活；策略探讨

　　语文是一门源于生活又高于生活的学科，在积极推动小学语文教学改革的过程中，教师应当格外重视对语文教学手段的有效创新，以生活情境教学为依据，促进学生学习能力的充分锻炼和培养。在实际的教学过程中，为了更好地体现中国小学生活方式的教学方法，教师需要确保适应的生活导向内容能够满足学生的认知和兴趣需求。本文以此为出发点进行研究。希望这可以帮助提高小学语文生活教学的质量。
　　一、在小学语文课堂上开展生活化教学活动的重要意义
　　我国著名教育学家早在很多年前就已经提出了“生活即教育”的理念，并且在实践中也取得了很多的教学成果。小学语文教材中的多数知识点都与现实生活有着紧密的联系，通过将小学语文教学向生活化方向进行延伸和拓展，可以使小学语文课堂上的知识点更具有教育意义，还可以更好地发展小学生的个性化能力，让他们逐渐成为现实生活中的强者，也会让小学生在语文学习过程中产生更多的愉悦感，让他们更多地掌握生活方面的经验。在小学语文课堂上融入生活元素，还可以使小学语文教育更加符合国家所提出的新课改政策中的要求。让教师更好地对小学语文进行各方面的教学创新，让小学语文课堂教学内容更加新颖、充满吸引力，还可以有效增强小学生在语文学习上的主观能动性，让学生们在此过程中获取到更多的学习技巧，逐渐提高小学生的语文综合素养。
　　二、小学语文教学中生活化教学的具体应用策略
　　（一）教学中体现生活元素，激发学生语文学习兴趣
　　老话常说艺术来源于生活，而知识同样来源于生活，这也就映照了哲学中的一句话：“理论来源于实践”，在语文教学过程中也同样如此。在传统的语文教学模式中教师对学生传授知识的途径往往都是利用书本教材对学生进行课文讲解，但是忽视了年纪较小的小学生对世界的认知还并不成熟，只是一味的传授书本知识并不能帮助学生学习到真材实料，还可能会限制学生的学习思维。而在语文课堂中应用生活化教学的教育模式能够帮助学生利用书本知识去深入认识生活中的客观事物，也能够通过生活中的真实体验去透彻理解书本中的知识和道理，与此同时，创设生活化的课堂学习情境还能够有效的提升学生们的学习兴趣，使他们体会到语文知识的意义与价值，从而使学生们在不断的学习中逐渐爱上语文。
　　（二）紧扣教学内容，创设生活情境
　　语文新课改工作的纵深推进，直接为语文教法创新指明了方向，同时也直接暴露了传统小学语文课堂教学模式的不足与缺陷，如课堂导入方法单调、教学内容有限、教学目标模糊化，更为严重的是传统语文教学实践以学生理论知识掌握为目标，难以培育学生语文综合能力，不利于学生的全面发展。而新课改强调了教学目标、教学内容、导入方法等的一致性，且要贴近学生的生活实际，才能拉近学生与语文的距离，以提高学生的学习兴趣，促使其积极参与其中，在探索学习中不断发散思维，将所学知识运用于解决生活问题的过程中。基于此认识，语文教师在课堂导入环节，需要根据教学需求，并结合学生兴趣选择生活化素材，据此创设真实且新颖的生活情境，最大限度地满足学生的情感需求，这样才能快速地将学生的注意力转移到课堂中，为后续高质高效地完成语文课堂教学任务奠定良好的基础。
　　（三）生活互助合作，培养学生的自主学习
　　教师在整合语文、社会、生活教学资源的过程中，充分突出学生的主体学习地位，推动学生自主、探究、合作的多形式和多渠道学习。教师转变以往单一教学的结构形式，创设开放性的生活化学习。在生生、师生的多维交互中，发展培养学生的自主学习。例如在《草船借箭》的教学中，教师将语文学习的重点和难点设置成主题任务，并合理划分学习小组，启发学生思考借箭因何而成功？学生在明确任务导向的过程中，通过文本阅读掌握基本的内容信息。同时利用移动设备的信息检索，完成对相关影视资料、原著文本和历史素材等学习资源的整合。在信息的归纳分析和提炼中，形成独特的自我认知。而在小组的内部交流中，每个学生都可以分享自己的不同看法。在观点表达中，学生进行相关的模型演示和生活事例说明。
　　（四）采取游戏化教学，让学生在游戏中体验语文的乐趣
　　游戏化教学可以让学生更加主动积极地参与到学习中，从而提高学生的学习兴趣和学习热情。这对于小学生而言尤为重要，因为他们的注意力和专注力往往比较难以长时间维持，需要教师通过一些有趣的方式来吸引他们的注意力和兴趣。通过游戏化教学，小学语文教师可以将语文知识融入游戏中，让学生在游戏中体验语文的乐趣，同时也能使学生的语文能力在潜移默化中得到提升。此外，游戏化教学也可以帮助学生将所学的知识进行深度加工，从而强化学生的学习记忆。因为在游戏中，学生需要不断地重复、回顾所学的内容，才能够掌握游戏规则和技巧。由此，学生不仅能够进一步巩固所学的知识，还能够更加深入地理解和应用所学的语文知识。通过游戏，学生还可以感悟到通过合作获得的成果更为显着，这对于他们的未来学习和生活都有很大的帮助。
　　（五）优化师生关系，合理选择生活化教学主题
　　语文生活化教学实践活动顺利进行的大前提是维持好师生关系，尤其是师生互动时，要保证师生关系的和谐性，这意味着教师需要站在学生角度，充分考虑学生的实际需求，以满足学生情感需求的同时，让学生具有更多的自由发挥空间。与此同时，语文学习过程是一个持续提升的过程，师生之间唯有保持和谐的关系，才能时刻做到互动，以便教师更好地关注学生阶段性的进步，这样才能更好地展开生活化教学实践活动，以提高语文生活化教学的针对性和有效性，为提高语文教学有效性及培养学生语文综合能力奠定良好的基础。
　　结束语
　　教师实现语文教学和生活教育的优势互补，围绕教学目标的发展导向，合理组织教学活动的科学实施。在语文知识传授的基础上，引导学生在生活中学习语文、还原语文，深化对知识内涵的本质理解。并借助生活载体，推动学生的转化应用，提高学生的创新实践。教师借助语文教学的生活化实施，在科学引导中，实现对学生的综合培养，助力语文教育的高质量发展。
　　参考文献：
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