【正文】  【摘 要】 高效课堂是与传统课堂相对而言的一个概念，即效率最大化、效益最大化的课堂。教师应当明晰历史故事在初中历史教学中的运用价值，根据历史课程内容、教学流程科学选择和引入历史故事，深化学生的历史探究体验，培养学生的唯物史观和时空观念，从而提高初中历史教改水平，下面我们就对历史故事的教学运用展开浅析。
　　【关键词】 历史课堂；故事教学；策略探讨

　　教育教学改革要求，初中历史教师要以提高学生学科核心素养为出发点，引导学生产生正向的价值观念与情感意识。在初中历史教学环节中合理引入历史故事，可以有效激发学生对教材内容的学习欲望，学生主动投入到学习当中，自然要比被动接受历史学习，学习效率要更高。此外，历史背景是学生了解理解历史发展全貌的重要资料，但由于学生对历史背景资料掌握甚少，影响学生理清历史发展的来龙去脉。那么借助历史故事对历史背景进行补充，就可以帮助学生更好地学习历史知识和掌握历史知识。
　　1、故事化教学在初中历史课中应用的优势
　　故事化教学在初中历史课程中的最大优势，就在于历史这门学科的独特性上。因为历史学科中所讲述的内容都是真实存在的，而且因为其距离我们生活的年代也较为久远，所以针对很多真实发生过的事情，教师就可以利用故事的形式传达给大家，这样的方式下，学生们对所接收到的内容记忆就会更加深刻。而且我国历史文化所记载下的内容是世界最多，那么在课程开展的过程中，教师就可以针对同一个主题内容，找到不同的历史故事，在不同故事叠加起来的课程中，学生们的学习兴趣能够始终得以保持，并且能够在这样的情况下让他们感受到对课程探知的兴奋感，这对提高教学课程的效率而言也有着至关重要的作用。
　　2、历史故事在初中历史教学中的运用策略
　　2.1调动学生学习热情，引导学生主动学习
　　许多学生一遇到学习问题便会手足无措，这与他们的学习方式、学习能力的关联性不大，相反引发这一问题的主要原因是学生的学习态度出现了问题。通常情况下，基础题错误率较高的学生会存有学习积极问题，根本原因是他们认为学习巩固只是在浪费时间，因而在考试中面对基础题目时便会无所适从，甚至会胡编乱造。为解决优化这一问题，教师应着力调动学生的学习热情，引导学生主动学习。绝大多数学生讨厌历史学科的根本原因都是认为历史学科太过枯燥，但课后学生谈论到历史史料时却一反课堂上的沉闷表现，变得侃侃而谈。实质上，是因为初中历史教师未能在教学过程中彰显历史学科的趣味性特征，通常只是照本宣科，因而无法吸引学生注意力。因而，教师可以对教材内容进行拓展延伸，引导学生就历史事件或历史人物展开讨论，发表自身看法，提高学生课堂参与度。
　　2.2 借助教学辅助工具，增强历史故事的课堂效果
　　多媒体作为现代教学中教师经常会用到的辅助教学工具，其具有吸引学生注意力，提高课堂教学效率的优势作用，经过实际的教学实践，也确实见到了实效。在不利于任何教学辅助工具的情况下，历史故事想要在初中历史教学中发挥其真正的作用，势必需要教师具备加强的专业素养能力，其在向学生讲述故事内容时，需要注重语言的节奏感和渲染力，要有感情地将历史故事传递给学生。同时为了让学生更好投入到历史故事当中，也要注重历史故事讲述的趣味性，这样学生才愿意听故事，才能真正发挥历史故事在教学中的价值。而想要达到这样的效果，势必需要教师在教学中进行不断的实践和锻炼，教师在教学积累下，掌握历史故事讲述技巧之后，方可发挥其的价值，而在这一过程中教师的专业教学能力也会得到相应的提升。但是当教师需要讲述的故事内容篇幅比较长时，教师在课堂中引入历史故事势必会占据大量的课堂教学时间，这时就凸显出了教师应用教学辅助工具的好处，教师利用多媒体通过视频的形式对历史故事进行讲述，学生可以更加清晰地掌握历史故事的内容。
　　2.3 合理布置作业，加深记忆印象
　　在初中阶段，学生的科目逐渐加多，学习的内容更加复杂化，这就涉及了历史教师布置作业的作业量，也对新课改的呼吁进行链接，不要给学生增加很多的压力。而历史课程的教学担负起了放松愉悦的教学方式，历史教师在课堂上进行历史故事的讲解教学方式，可以有效地对学生紧绷的神经进行一个缓冲。通过把传说故事和历史教学结合，能让学生在课堂上的学习效果更好，这也更加符合双减政策。教师在对学生布置课后作业的时候，要结合学生的自己的真实水平，保证学生能在一定的时间里顺利地完成作业，让学生树立学习历史的信心。教师给学生布置的作业内容可以和历史传说结合，教师让学生通过教师在课上讲的历史传说，让学生在课下找一下里面有什么内容是不符合当时的年代的，学生为了能完成作业，要先掌握书上的知识，才能找到传说的不符之处，这样学生的历史成绩自然会得到提高，学生在无形中也学到了更多的历史内容。
　　2.4 阐述角色扮演心得，归纳总结历史课程要点
　　基于历史故事的角色扮演活动结束后，教师还需进一步引导学生阐述心得体会，如历史故事关于某爱国运动，学生通过角色扮演还原当时爱国青年的游行示威，教师可以用提问的方式引导学生抒发感想：“同学们刚才的表演让老师热血沸腾，从爱国青年的游行路线和示威口号来看，你有什么独到的体会和见解？”学生探讨后反馈：游行路线反映出当时爱国青年对卖国贼的不齿和憎恨，示威口号体现出反帝和反封建思想。教师赞同学生解答后，可以继续引导学生分析该爱国运动的直接原因、根本原因和发起意义，让学生结合历史故事和表演体会总结爱国运动的发展阶段和结果，最后参照教材概括爱国运动对新民主主义革命产生的积极影响，这样在历史故事表演活动的带动下，学生对历史事件理解更深刻，并得到爱国情感的熏陶。
　　3、结束语
　　综上所述，将历史故事融入到历史教学中，可以加强学生对历史知识的兴趣，帮助学生建立起历史知识互相联系的历史思维框架，更好地理解和掌握历史知识内容，在轻松的课堂教学氛围中进行历史知识的学习，促进自身历史知识水平的提高。
　　参考文献：
　　[1]刘艳丽.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].课堂内外（初中教研），2021（04）：112.
　　[2]徐晓枫.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2020（09）：165.