【正文】  【摘 要】 小学教育是所有人接受教育的开始，将“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”这五种教育相融合，可以有效培养孩子良好的学习习惯、正确的道德观念、积极的自我激励、良好的人际交往能力等。而小学英语，是锻炼学生语言、思想、理解分析能力的重要学科。为此，本文基于“五育融合”在小学教育中的重要性与意义，以一线教师自身经验浅谈“五育融合”背景下的小学英语教学，希望“五育融合”的理念能够与英语教学有机结合，让小学生的综合素质得到有效培养。
　　【关键词】 五育融合；小学教育；英语教学

　　一、“五育融合”在小学教育中的重要性与意义
　　（一）“五育融合”在小学教育中的重要性
　　“五育融合”是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧跟时代需要与教育改革的教育新理念，是紧密贴合我国社会主义核心价值观，将学生健康成长所需的五育——德、智、体、美、劳，有机结合而成的一种全新教育思想体系。
　　作为初始阶段的小学教育，应该紧随核心素养教育的理念，站在核心素养教育的高度，深度认识五育的教育内容和思想，然后采用适当的教育方法，把“五育融合”作为一个整体，形成“五育融合”的教学模式，并将其贯穿到教学过程的各个阶段，使其达到促进“五育融合”教育的健康发展，提高小学生综合素养、全面育人的目的。
　　（二）“五育融合”在小学教育中的意义
　　1.素质教育提出教师要实施“五育融合”教育后，教师将核心素养教育理念融入“五育融合”，可以提高“五育融合”的针对性，准确培养适合小学生未来健康成长的重要素养和关键能力。
　　2.以素养核心理念为基础开展“五育融合”整体教学，可以为“五育融合”的发展提供先进的教学理念指导，帮助教师有效改善传统“五育融合”自主教学留下的问题，使学生在更好的教学环境中提高德、智、体、美、劳等综合素养。
　　3.教师要从核心素养的角度开展“五育融合”教学，即教师要以学科教学为
　　阵地，推进“五育融合”教学。教师要在注重提高学科教学水平的同时，重视“五育融合”，可以使学生得到全面的教育，进而实现学生的全面健康发展。
　　二、 “五育融合”下的小学英语教学
　　“五育”不只是德育处与班主任的事情，将其融合在每一学科中，才能更好地实现学科育人，提升学生的学科核心素养。
　　小学英语教学是锻炼学生语言、思想、理解分析能力的重要学科，教师更要充分分析英语教材中的知识点，有效融合“五育”理念，激发学生的学习主动性，培养学生高尚的人格品质和深度学习的能力，让小学生的综合素质得到有效的培养。
　　（一）在英语教学中融合德育
　　德，是构成人类文明的一个重要组成部分。在英语教材中，富有很多爱家、爱国、爱自己、爱他人等教育意义的课文，引导学生思考、讨论，并使之成为学习的动力。
　　如外研版新标准英语（三年级起点）三年级上册Module 9，以Family为主题，要求学生使用目标语言This is my mother. She’s a nurse.等谈论家庭成员及其职业。在本模块的教学中，除了目标语言的输入、输出，教师还可以在课程中引导学生关注不同职业的价值与父母的不易，学会关心父母，有一定的职业目标意识并为之努力。
　　再如，外研版新标准英语（三年级起点）五年级上册Module 9，以Feelings为主题，要求学生使用目标语言Are you feeling bored？ I feel happy.等询问及表达自己的感受。在本模块的教学中，教师可以创设情景，引导学生关注他人情绪的同时，学会正确看待和调节自己的情绪。
　　这些融合德育的课堂教学，不仅使学生达到对课文的深层认识，也使学生受到了相关德育与启发。
　　（二）在英语教学中融合智育
　　学习教育要着眼培育学生的未来，为学生的终身负责。在英语教学中，有许多开发学生智力、培养学生能力的形式与方法。
　　如外研版新标准英语（三年级起点）三年级下册Module 4，以Food为主题，询问和表达他人关于食物方面的喜好。课文第一部分有一首chant：I like yellow， I like blue，I like green. Do you like them too？我让学生模仿句子结构，换上前两个模块所学的动物、运动类词汇进行创编。学生很感兴趣，在老师搭建的基础上，创作了I like swimming， I like football，I like basketball. Do you like them too？等韵句，既对已学知识进行复习，又对新学句型结构进行了巩固，还开发了学生动脑创编的能力，学生也在展示中增强了自信心与获得感。
　　除此以外，头脑风暴、歌曲创编、问题链、角色扮演、思维导图、绘本制作等，只要在教学中合理使用，即可有效提高学生的思维能力、学习能力与英语学习的积极性。
　　（三）在英语教学中融合美育
　　当美育渗透到学科的综合教育中时，可有效形成对学生审美价值观的培养和塑造。在我们的英语教学中也不可避免的（下转第11页）（上接第12页）渗透着美学教育。
　　如在学习外研版新标准英语（三年级起点）三年级下册Module 10时，课文以Clothes为主题，要求学生使用目标语言Here’s a red hat. She’s got an orange sweater.等谈论服饰。教学中，我创设情景，引导学生为“小伙伴”设计配色穿搭并表述：This is my friend Amy. She’s got an orange hat， a blue T-shirt， a white skirt and black shoes. She’s very nice. 然后由学生投票评比出最美穿搭作品并给予表扬，让学生在动手、动脑的同时，感受美、鉴赏美、创造美，培养其审美能力。
　　（四）在英语教学中融合体育
　　发展体育有助于培养学生的观察力、判断力、注意力、记忆力、丰富的想象力和灵活的思维力，提高学习效率。英语教学中，我们也可以将教学内容与体育进行融合。
　　如，外研版新标准英语（三年级起点）四年级上册Module 5，内容以能力为主题，要求学生学会用目标语言Can you run fast？ Yes， I can./ No， I can’t. 对运动方面的能力进行询问和回答。课程中，我结合学校举办的运动会，让学生通过问答选出最佳参赛选手，再适时出示一些运动明星及关于运动的名言，激发学生运动热情，引导其从体育课、课间操等做起，提高大家认真锻炼身体的自觉性。
　　（五）在英语教学中融合劳育
　　重视劳动教育，是贯彻教育方针“教育必须与生产劳动相结合”的重要组成部分。英语教学中也可融合劳育。
　　如，外研版新标准英语（三年级起点）四年级下册Module 7，内容以过去的活动为主题，要求学生使用I helped Mum. Grandma cooked fish.等目标语言，描述家人过去所做的活动。教学中，我完成单词与句型的输入后，创设情景，让学生描述昨日由谁做了什么家务。在学生意识到绝大部分家务都是家长完成的后，我适时进行劳动教育，布置当天回家完成三项及以上的家务，并与第二天进行课中展示：I cleaned my room. I cooked noodles.I washed clothes.等。学生经此对课文目标语言有力更深入的理解，也树立了分担家务，热爱劳动的意识。
　　总而言之，我们育人的目标是使学生做人（德育），学会求知（智育），学会生活（劳动教育），学会健体（体育），学会审美（美育）。五育在小学英语教学中也是可以相互交叉，互相融合的。在加强英语教学过程中注重学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，是英语教师的职责，同时也是社会的需要，是时代发展的需要。
　　参考文献：
　　[1] 张秀琴，2022，《核心素养背景下小学五育融合策略》，基础教育论坛
　　[2] 张琦，钟灵滋，2019，《基于学科核心素养的小学英语文本解读策略》，英语学习（教师版）
　　[3] 2020，《英语教学的新路径：有效利用思维导图》，教育导报（版次：03版）