【正文】 　音乐教学应充分尊重儿童的个体差异，让有不同兴趣爱好的学生都能主动地参与、创造和表现音乐，并深刻地体验蕴涵在“发现”“研究”“探索”当中的成功与快乐。
　　当一名音乐教师是快乐的，因为这份工作总与音乐为伴，这是其他学科老师无缘享受的；而要当好一名音乐教师也是不易的，因为学习音乐只以兴趣为本，这是其他学科老师不能体会的。再加上在新课程改革的浪潮中，我们的音乐课堂呈现出千姿百态、五彩缤纷的大好形式，如何正确领会并运用新课程理念，创新中求务实，建立一种新型而有效的音乐课堂模式，设计一堂真正体现新课程理念，既有创意又有意义的音乐课，使每个孩子在课堂中快乐而有效地学习，大概是每个音乐教师都在思索的问题吧。
　　一、导入激趣，埋下伏笔
　　通过音乐教学活动开发学生的多元智能是一个师生互动的过程，需要在学生主动配合和积极参与下才能得以实现。学生学习的主动性和积极性取决于学生对所参与的活动的兴趣如何，兴趣是学生参与音乐活动的内部动力，兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动热情地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。如何在课的一开始就引起学生的兴趣，在导入新课的过程中，可以有多种手段，可以是游戏导入、音乐律动导入、情景导入、实物导入、直接音响导入等等。
　　二、引导参与，丰富课堂
　　音乐是表现的艺术，它赋予音乐作品鲜活的生命的再创造行为。人们通过欣赏音乐表现获得音乐审美心理需要，同时通过参与音乐表现满足自己的情感表达需要。因此，表现在音乐学习中具有重要意义。
　　1.聆听——感受音乐美。音乐是听觉的艺术。在学唱歌曲前，引导孩子对歌曲作趣味性的欣赏，是对音乐初步的感知，从歌曲的内容、基本情绪入手。在教学中，教师用情境导入法出示歌曲录音，让孩子们通过直观的聆听来感受歌曲，听后启发孩子说说歌曲的内容，讲了一个什么故事。再听歌曲，孩子们可以边听边随着音乐拍拍手，听清大鹿是和小兔各是怎样的表现，听后说说自己对这两个动物的评价。复听歌曲，引导孩子们边听边轻声跟唱，想一想，演唱大鹿和小兔各应表现出怎样的心情，用怎样的声音来表现？
　　2.歌唱——表现音乐美。在前面聆听感受的基础上，教师只需对难点句作适当示范讲解，孩子们已能完整演唱歌曲。孩子们都喜欢唱歌。如何培养孩子们大胆、自信地歌唱，引导孩子们用演唱的形式表达个人的情感，这是歌唱教学的关键。于是在教学过程中我引导孩子们用角色扮演的方式，分别来演唱大鹿和兔子的话，老师演唱叙述性的句子，既丰富了课堂内容，又解决了歌唱教学的任务，而且对于歌曲中节奏的难点，通过表现当时紧张的情节，也顺利地解决了。
　　3.表演——创造音乐美。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现都者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”音乐教学应充分尊重儿童的个体差异，让有不同兴趣爱好的学生都能主动地参与、创造和表现音乐，并深刻地体验蕴涵在“发现”、“研究”和“探索”当中的成功与快乐。学生在探索和创造过程中，音乐的想象和表现能力都会得到很大的提高。如，我在鼓励学生创作表现《大鹿》时，考虑到学生的个体差异、兴趣差异，使有不同兴趣和特长的学生都能充分地表现和展示自己，为学生创设了各种展现的平台。
　　三、情感体验，穿针引线
　　学生高尚情操的保障实际上还包括课外活动的展开，并进一步保证学生的良好品德。心理学家表示，儿童多有着比较爱表现的特点。而这个特点能够让更多的学生热衷于对自身的表现，在校内进行一些合唱队以及舞蹈队等艺术活动，能够让学生有个重要的意识，只有合作才能共赢，才能带来良好的演出效果，才能够让演奏以及演唱更加成功。所以说在组织有关团队的时候，就能够让学生在训练以及彩排的过程中得到一系列的思想教育。也就是说这种第二课堂可以满足学生在各个方面的需求，并满足他们对于音乐的意识。比如，在鼓乐队以及合唱队的活动当中，能够对于学生的群体意识有很大的提升，并且让其遵守纪律。在训练的过程中，教师应当让学生尽可能地感受整体声音效果的美感以及声音协调性，并感受其中具有的凝聚力，意识到自己的身份，意识到自己与整体之间的关系。而在这个过程中还能够通过对比使鉴赏力得到提高，并明白美的声音与不懈的努力有很大的关系，因此能够培养学生的勤奋刻苦以及集体主义思想。
　　四、综合运用，创新务实
　　在全体学生音乐教学的过程中，加入心理健康教育音乐学科教学能够对于学生心理健康有非常好的培养，但是也可能会导致心理压力。在这个时候，就应当通过正确的方法去渗透这种心理健康教育，从而减轻压力给学生所带来的影响，也就是说在这个时候应当寻找音乐教学之中的有效时机，进行一定的心理健康教育。在教育的过程中也应当对于学生的品格以及情感进行良好的培养。并对于教学材料之中的一些心理教育因素进行深度挖掘，进一步训练学生的品质以及人格行为，从而更好地保证心理健康。比如，在小学音乐教材之中有一门课，是将唐诗作为歌词的歌曲，有着非常柔和的曲调，表现了作者的四年。在之前的课堂之中，学生往往不能理会内涵，但是在如今有幻灯片作为指导，并由音乐老师做示范，往往能够让学生在这个时候有非常积极的感受，在多重感官的协调下，对于这个歌曲有更多的理解。在这种引导之下，学生就能够学会了自主学习等一系列的方式，并让自身的真实情感得到了发挥，使教学目标得以实现，并形成有关方面的品质要求。在教学过程中，努力学习以及表现的欲望有比较好的功效，并对于教学效果也起到了帮助作用。
　　教学有法而无定法，新课程提出“以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣，创造生动活动、灵活多样的教学形式为学生提供发展个性的可能和空间”，总之我们教师应该着力将每一堂课都设计成一个相对独立而精美的作品，有新颖的导入、生动的展开、鲜明的主线、层层的递进、自然的过渡、恰到好处的升华，再加上我们教师个人的教学魅力，使孩子快乐地感受音乐、表现音乐、创造音乐。只要我们遵循“以音乐为本、以育人为本”的原则，博采众长，取长避短，勇于创新，敢于尝试，不断摸索、总结，定能开辟一条属于自己的音乐教学之路。