【正文】  【摘 要】 加强小学生语文阅读能力培养在“得阅读者得语文、得天下”教改背景下是语文教学实施的必然选择。作为执教者应弃传统观念而创新教法实施，让学生获得阅读这项关键能力培养。
　　【关键词】 小学语文；阅读能力；培养；有效

　　语文教学难，尤其是其旗下的阅读教学更是让很多教师感到难于上青天。原因就在于其培养之肩担重任太多，而且每项都是关键能力，都是学生成长路径上的不可或缺。其中最重要的就是以读为径的理解实施这项能力培养最为艰巨，而且涉及细节多，培养路径长，还是一个螺旋上升的过程。随着语文教改实施，“得阅读者得语文、得天下”的声音此起彼伏。在这种背景下如何在语文阅读教学这个芳草园去培养学生阅读能力，并且获得有效培养效果，是一个值得以课题为名的实践探索话题。作为小学语文执教者，在这样的改革背景下我也划动了小学生语文阅读能力有效培养的课改之锚，开启了探索阅读教学优教提质之旅。
　　一、转变传统教学思想，树立全新的优教理念
　　在传统的课堂教学中，执教者注重的往往是认字助写，对于阅读，只要学生能流利地读完课文且可以概括段意即可。然而，在新课程改革背景下，这种以解题应考的做法已经不符合教学要求了，特别是“三活课堂增智”理念的兴起更让很多教师把新课标视域下核心素养培养作为了实施追求，而阅读能力作为学生发展的关键能力自然就是阅读教学实施的主要目标。在这样的新理念指引下，阅读教学的实施必须丢掉传统教育思想，用新理念武装优教行为，重新定位优教追求。作为一线执教者，为了阅读能力更好的提升就必须在阅读教学中不但要解决一些基本的文本中的生字新词学习问题，还要对所学的语言材料有充分的感知、理解和感悟，在语感培养中获得审美情趣的陶冶熏陶。在这样的阅读教学过程中，学生作为课堂主体，获得的不仅有以阅读兴趣为基础的主体性培养，同时他们的情感和思维、文化自信甚至创造力都得到了培养与提升。这种全新的优教理念的树立不仅解决了教学方向追求的问题，也让课堂的培育更有力度，直指学生发展，而不是应考。
　　二、培养学生阅读兴趣，增强自主阅读的学习动力
　　兴趣是最好的老师。在课堂展开时，教师若能调动学生对读书的兴趣增强他们参与热情，就可以使他们由消极的读书变为积极的探索，就可使他们成为一个由兴趣驱动的自主阅读的好之者，进而有动力的积极的去读，去想，去深刻的理解文本的内容。小学阶段的学生是一个心理不够成熟的学习者，他们大部分人都还不能对一件事情产生持续学习的兴趣，保持关注的可能性也不大。故而要培养其阅读能力我们就可以充分发挥“兴趣是最好的老师”这句话的教学意义和作用，变外驱为内驱，使其自主。实践证明，只要他们的学习兴趣被激发起来成为真正内驱时，就能更好地引导他们快速地投入到学习中去发挥主体作用，才能用心去研读文本，获得知识建构。故而，在平时的课堂上，作为一线的执教者要用不同的方法去调动学生的学习兴趣，以此为径增强他们主体性，有取之不尽的自主阅读学习动力。
　　三、创设良好的阅读氛围，促进学生自主阅读
　　良好的阅读氛围不仅可以有效地激发学习者的学习兴趣还可以让他们想象更加有放飞的动力。那些出色的语文教师之所以未开课氛围就创设出来了就是这个原因。作为一线教师应注重为学习者营造良好的阅读氛围再进入新授实施，不能开课就讲，而应以促进学生自主阅读有兴趣了再进行，这样才能优教提质。为此，执教者要主动收集好或制作好的阅读实施资料作为氛围创设载体，比如阅读卡片、多媒体课件等，还要通过特定的问题情境引导学生参与到其中，形成关于阅读的互动对话。在抛出探究主题后，执教者还要积极引导学生就阅读内容的读后感想和理解进行交流，指导学生们表达自己的理解观点。在此，执教者要注意点拨，让那些未解疑惑的学生获得顿悟感。对于组内的交流探讨教师的引导要做到的与文章的内容相结合，用行之有效的方法来激发学生积极探讨交流热情，让他们真的进入到文本之中，从而对文本的理解更加深刻有效果。这也是促进学生自主阅读和培养他们阅读能力的有效路径。
　　四、传授阅读实践方法，提升学生的自学能力
　　“授之以鱼”只能让学生解决一道题，“授之以渔”却能让学生触类旁通。二者虽有各的好，但培养学生阅读能力方面显然前者不及后者有效。所以，在小学语文教学中教师在传授阅读知识以及关系阅读知识进行实践的方法时，要注意方法授予，重视对学生的阅读方法和技能的教导，让他们在运用阅读知识解决语言问题时能有法可用。实践证明，学生如果已经学会了阅读方法和技巧，那他们不但可以在教室里自主获得知识，而且在课后还可以在阅读杂志、报纸等方面获得更多信息，通过以读为径的实践可以帮助学生正确、快速地理解文章中所表达的意思。教师作为学生阅读实践的引导者，要在教学中尽量多地渗透一些有效学法运用的阅读实践，比如，边读边思、边悟边积累，引导学生在任何时候都要勾画出关键句子，而它的位置一般都是在段头或者段末，如果是优美和具有启发意义的句子，更要适时地抄录下来，在不断地咀嚼文本中要深刻地体会到作者的情感情绪。
　　总之，在全面推进语文阅读教改的今天我们要大力加强学生阅读能力的培养，使其为今后奠基。作为执教者，要以兴趣培养为径，以习惯养成为目标强化学生对阅读学习与实践的热情，让他们可以独立地进行语文阅读实践并获得自己想要的结果。
　　参考文献：
　　[1]汪智杰，浅谈如何培养小学生的语文阅读能力[J].教育展望，2022年。
　　[2]段利民，小学生的语文阅读能力的培养方法探究[J].课堂内外，2021年。