【正文】  我国著名语言学家吕淑湘先生说过——他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对孩子的课外阅读给予充分的重视。而小学，作为孩子学习生涯的起始阶段，有效指导其进行课外阅读，将对他们的终生学习起着不可磨灭的重要作用。小学生的课外阅读是一种自主的、非强制性的活动，兴趣性是第一位的，那么如何激发小学生课外阅读的兴趣呢？
　　一、营造氛围，激发阅读的兴趣
　　孩子不会天生就喜欢阅读，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，阅读的乐趣需要老师和家长的指导。统编版的新教材从一年级就有一个环节是亲子共读，要求家长在家里营造阅读氛围，放下心爱的手机，摆脱电视纷繁的世界，和孩子一起捧起书本，越是低年级的孩子，亲子共读效果越好。建立“家庭图书角”，开展“家庭阅读竞赛活动”和“家庭图书漂流活动”，营造家庭阅读氛围，家长为孩子创设良好的阅读环境，做到“3个一”——每天伴读一会儿书，提供一个安静的阅读环境，挑选一批可读性强的书。班级进行环境布置，黑板报的“读书角”介绍好书，教室里的“图书角”供同学们交流借阅。设立图书角，是一个很老土的办法了，但它仍不失为一个有效阅读的做法。“书非借不能读也”，一旦让每个学生从家中带来一两本课外书，成立一个“角”后，情况就迥然不同了。书架上放满了适合孩子们阅读的各类书籍，教室的墙壁上都粘贴了多条读书的名言警句，孩子们一进入教室，这些名言警句犹如一个个无声的引导者，让他们自觉地捧起书本。班级每天设立固定的两个时间段进行课外阅读，早上晨读15分钟，中午午休时间安排15分钟，合起来30分钟，孩子如果能够坚持在每天的这30分钟专注地看书，阅读的习惯基本可以说是形成了。不同风格、不同种类的书籍不仅开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的阅读范围，那种看别人书的愉悦感更促使孩子不断地去阅读、再阅读。
　　二、立足课堂，激发阅读的兴趣
　　只有让学生感受到阅读的乐趣，学生才有了阅读的兴趣，才会主动进行阅读。学生阅读兴趣哪儿来，语文课堂是激发阅读兴趣的主要阵地。
　　1．以文带文，激发兴趣。在课堂教学中，我们有意识以课文作为引子，让学生感受祖国文化的博大精深，喜欢上语文。再找出多篇类似的文章或者书籍推荐给学生去阅读，从而培养他们的阅读兴趣。课文引伸，课外阅读恰是切合了“教学与活动的统一”这一教学方法。为了培养学生阅读课外书籍的习惯，我们要想方想法激发学生的阅读兴趣，让他们以自立的，能动的心态投入课外阅读，变教师的主观心愿为学生的主观要求。例如学了《宝葫芦的秘密（节选）》，我就立刻向学生推荐《宝葫芦的秘密》、《海的女儿》等各种童话故事书籍。学生们趣味盎然的阅读，老师再组织交流分享，阅读兴趣的不断激发，促使学生阅读、阅读、在阅读。
　　2.课外读物导读，激发兴趣。布鲁纳曾经说过——学习的最大兴趣乃是对学习材料的兴趣。因此，课外读物的选择、推荐，都要充分考虑学生的兴趣和年龄特点。教师选择贴近他们生活、故事性强、有趣，篇幅比较短，图文并茂的读物带着他们进行阅读。如果读物适合他们年龄段，容易引起共吗，体验到阅读的快乐，激发他们阅读的愿望，调动他们的阅读积极性。因此，课外导读课对于激发学生阅读兴趣最直接、最有效。我班自开设每周一课外阅读导读课后，学生阅读兴趣明显更加浓厚，每周的课外阅读导读课是他们最期待的。故事人人都爱听，火烧眉毛地想一听为快。导读课上正当孩子们听得津津有味、情感交跌，期待大白结局之际，教师戛然收声无不动容地告之孩子：故事情节贴荡起伏、交错庞大，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师趁机向学生推荐出相关的读物。学生享受故事情节中带来的奇妙境界感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
　　三、精选读物，激发学生课外阅读兴趣
　　我们既然要给小学生选择课外读物，那么我们就要依据小学生的年龄、身心发展情况和知识能力等，来给他们选择最适合各年龄段小学生的课外读物，还要让我们的学生在理解的基础上来进行课外书籍的阅读，只有他们可以接受了，我们才能激发他们对课外阅读书籍的兴趣。人们常说，不同的人想法是不一样的。当然不同的学生对阅读兴趣也是不同的，山于小学生在学段、年龄、性别、心理特点等几个方面存在着很大的差别，所以针对不同的学生对阅读兴趣是不同的这种情况，我们要给学生合理的推荐书籍。一般情况下：小学一二年级属于低年级，这时期孩子的专注力保持不超过30分钟、这个时期的课外书主要是绘本，绘本通常是由一幅幅图配上一小段文字，绘本图文并茂，引人入胜，容易激发孩子的阅读兴趣。而且绘本的文字朗朗上口，比较易读，可以在看得时候引导孩子多读，通过读感受文章的美，根据低年级的学生特点，家长千万急着让孩子读名著，读经典，除非孩子自己有很强烈的兴趣，否则家长不要急于让学生读纯文字读物，包括童话。这个时期学校教育也是看图写话，课内课外刚好一致，同步学习效果最佳。三四年级开始家长要有意识地引导学生阅读纯文字读物，部分学生基础差的，可以读配合拼音的读物。涉及的范围也要开始拓展，包括童话、科普读物、古诗词等。这样可以让学生体验作文的结构，看人家怎么开头，怎么讲故事，怎么写对话，怎么起承转合，怎么结尾。课内课外同步，阅读会相得益影。五六年级是小学高年级，这是一个提升冲刺的时期，在课外读物的选择上也需注意增量提质。除了童话，还应该增加一些应试范文，有条件的可以适当读一些散文。
　　四、多种活动的评价，激发阅读兴趣
　　从心理学的角度来看，活动是产生兴趣最直接的起因。定期组织读书活动、写读后感、介绍好书等活动，给学生提供把阅读感受和习作展示出来的机会，也可以定期张贴读书心得，优美句段的摘录；还可以组织作文竞赛、开展读书办报活动等，让学生通过展示课外阅读成果，激发学习的动力，让学生从活动中得到成功的机会与喜悦，进一步增强自主阅读的意识。我在培养学生课外阅读兴趣的过程中，以小组为单位开展了各种形式的读书活动，如“走进唐诗”、“感恩故事会”、“我的阅读之路”等。我还让学生互相阅读修改习作，然后将改好的习作以小组为单位排版，做成手抄报粘贴在教室里，极大地调动了学生参与的积极性，为他们展示才能提供了一个平台，也营造了浓厚的读书氛围。以激发兴趣为前提，以正确导向为方法，在丰富的活动中展示自我，必能更好地促进小学生课外阅读兴趣的培养。
　　我们班还定期评选班级的“采蜜能手”和“阅读之星”，授予物质奖励和精神褒奖，此项活动评价成为学生主动阅读的强大动力，极大地激发了学生课外阅读的兴趣。
　　五、教给方法，激发阅读兴趣
　　授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无限。让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。
　　首先指导学生掌握阅读的五个步骤：读、查、思、注、摘。拿到一篇读物，要认真的读一遍，可以是默读或朗读。在读的过程要专注其中，感受情节，捕捉文章信息。通过工具书解决难懂字词的意思，思考重点语句的含义，体验角色所处的环境，感悟文章传达的思想内涵。在此基础上动动笔墨，把自己的所感所思做一些批注。最后，可以把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，平时多诵读积累，把这些语言文字的精华融入到写作实践中。
　　阅读是智者对孩子心灵的告知，还孩子心灵一片纯净的沃土。作为老师要正确指导小学生进行课外阅读，让学生快乐地展开课外阅读，博览群书，促进小学生文学素养的提升。课外阅读指导要从“兴趣”入手，因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才会积极主动地去阅读。