【正文】  【摘 要】 本文探讨了小学数学课堂教学中问题情境的创设策略。问题情境的创设有助于激发学习兴趣、促进自主学习、提高解决问题能力和培养创新思维。通过基于生活实际、趣味性、挑战性、合作探究和多媒体技术等方面的问题情境创设策略的实施，能够有效地促进学生的自主学习和深入思考，培养他们的解决问题能力和创新思维。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；问题情境；创设策略

　　小学数学是培养学生逻辑思维和基础数学技能的重要阶段，如何提高学生的学习兴趣和参与度是关键。问题情境的创设是一种有效的教学方法，通过引入现实生活中的情境，提出具有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，从而促进他们的自主学习和深入思考。本文将探讨小学数学课堂教学中问题情境的创设策略。
　　一、问题情境创设的意义
　　1. 激发学习兴趣：将数学知识与现实生活相结合，通过问题情境的创设，使学生对数学产生浓厚的兴趣，提高学习积极性和主动性。
　　2. 促进自主学习：通过问题情境的创设，学生能够自主探究、思考和解决问题，培养自主学习能力。
　　3. 提高解决问题能力：问题情境的创设注重解决实际问题，有助于培养学生的解决问题能力，为未来的生活和工作打下基础。
　　4. 培养创新思维：问题情境的创设鼓励学生从不同角度思考问题，寻找独特的解决方案，有助于培养学生的创新思维。
　　二、问题情境创设的策略
　　1. 基于生活实际的问题情境创设：将数学知识与现实生活相结合，选取生活中的实例来创设问题情境，使学生感受到数学在生活中的实际应用。例如，在讲解加减法时，可以创设超市购物的问题情境，让学生通过计算购物金额来学习和掌握加减法的运用。
　　2. 基于趣味性的问题情境创设：通过有趣的故事、游戏或动画来创设问题情境，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。例如，在讲解图形时，可以借助七巧板的游戏来引导学生认识各种图形，并了解它们的性质和特点。
　　3. 基于挑战性的问题情境创设：提出具有挑战性的问题来创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让他们通过思考和探索来解决问题。例如，在讲解多边形时，可以让学生思考如何将一个多边形切割成若干个三角形，进而引出多边形的内角和公式。
　　4. 基于合作探究的问题情境创设：通过小组合作、讨论和探究来创设问题情境，培养学生的团队合作和沟通能力，同时提高他们的问题解决能力。例如，在讲解统计图时，可以让学生分组收集数据、整理并制作统计图，然后对数据进行分析和解释。
　　5. 基于多媒体技术的问题情境创设：利用多媒体技术来呈现图片、视频和声音等素材来创设问题情境，增强学生的感知和理解能力，提高他们的学习效果。例如，在讲解几何图形时，可以通过三维动画来展示图形的旋转、平移和缩放等变换，帮助学生更好地理解几何图形的性质和特点。
　　三、需要注意的问题
　　在小学数学课堂教学中，问题情境的创设是一项十分重要的任务。通过巧妙地设置问题情境，教师可以激发学生对数学的兴趣，促进他们的自主学习，提高解决问题的能力，并培养其创新思维。然而，在创设问题情境时，教师需要注意以下几个方面的问题：
　　1、问题情境要贴近生活实际。小学生正处于形象思维阶段，他们更容易理解和接受与自己生活经验相关的知识。因此，教师在创设问题情境时，应尽可能地选取生活中的实际例子，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解加减法时，教师可以创设一个购物情境，让学生扮演购物者和收银员的角色，通过实际操作来理解和掌握加减法的运用。
　　2、问题情境要具有趣味性。小学生天生好奇、好动，有趣的情境更能激发他们的学习热情。因此，教师在创设问题情境时，应注重情境的趣味性。例如，教师可以利用故事、游戏、儿歌等形式来创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
　　3、问题情境要具有挑战性。小学生不仅好奇、好动，还具有强烈的求知欲和挑战意识。因此，教师在创设问题情境时，应适当增加一些难度，让学生通过努力才能解决问题。这样不仅可以培养学生的解决问题的能力，还能激发他们的学习热情和挑战意识。例如，在讲解几何图形时，教师可以设置一些需要学生动手操作的问题情境，让学生在实践中体验挑战和成功的喜悦。
　　4、问题情境要注重合作探究。小学生正处于合作精神和探究能力培养的关键时期。因此，教师在创设问题情境时，应注重合作探究的因素，让学生通过合作探究来解决问题。这样不仅可以培养学生的合作精神，还能提高他们的探究能力和解决问题的能力。例如，在讲解统计图表时，教师可以设置一个小组任务，让学生分组收集数据、制作图表并进行分析，让学生在合作探究中掌握统计图表的知识。
　　5、问题情境要结合多媒体技术。多媒体技术可以将抽象的数学知识变得形象、生动、有趣。因此，教师在创设问题情境时，应尽可能地结合多媒体技术，利用图片、视频、动画等形式来呈现数学知识，让学生更加直观地理解数学知识。例如，在讲解几何图形时，教师可以利用三维动画来呈现几何图形的形状和特点，让学生更加直观地理解几何图形的概念和性质。
　　6、问题情境要有层次性。小学生的认知能力和数学知识水平存在差异。因此，教师在创设问题情境时，应考虑情境的层次性，让不同认知能力和数学知识水平的学生都能参与到情境中来。例如，在讲解应用题时，教师可以设置不同难度的问题情境，让不同层次的学生都能尝试解决问题。
　　7、问题情境要有开放性。小学生的思维具有发散性的特点。因此，教师在创设问题情境时，应注重情境的开放性。 
　　结束语
　　小学数学课堂教学中问题情境的创设对于提高学生的学习兴趣和参与度具有重要意义。通过基于生活实际、趣味性、挑战性、合作探究和多媒体技术等方面的问题情境创设策略的实施，能够有效地促进学生的自主学习和深入思考，培养他们的解决问题能力和创新思维。因此，小学数学教师应该根据教学内容和学生特点选择合适的问题情境创设方法，以提高教学质量和学生数学素养的提升。
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