【正文】  【摘 要】 随着新一轮课程改革的稳步推进，初中数学教学活动中应注重核心素养内容的融入，使学习者掌握数学知识的同时，核心素养也得到有效地提升，教师可以尝试在初中数学教学中灵活地采用单元整体教学，加深对知识的理解和认识，让初中数学教学变得更加高效。
　　【关键词】 数学课堂；单元整体；策略探讨

　　初中数学是初中生的重要学习科目，也是培养学生逻辑思维能力的重要渠道，对学生的发展有着至关重要的作用。在新课改背景下，教师要积极转变以往片面的、单一的课堂教学模式，在初中数学教学中积极运用单元整体教学模式，把碎片化的知识加以整合、串联，引导学生厘清知识间的关系，进而构建完整的知识体系，实现“从学到用”的转变，进一步促进初中数学教学改革。
　　一、落实数学核心素养培养，渗透数学意识
　　在初中数学教学中，教师需明确数学核心素养的培养要求，并基于大单元教学理念开展教学活动，确保教学实施的有效性。在此过程中，教师需从激发学生的学习兴趣出发，逐步渗透数学意识，由此落实数学核心素养的培养，保证教学质量的持续性提高。在教学设计环节中，教师需考虑学生的最近发展区，并将大单元教学理念融入课堂教学，让学生结合自己的经验和知识基础高效地学习数学知识，以增强学生的学习效果。
　　二、划分单元结构，明确知识点间的逻辑关系
　　就初中数学教材而言，每一单元的内容都是新课标要求的具体化呈现，能够充分反映出数学知识之间的结构和层次。因此，在初中数学单元整体教学中，教师要尊重教材结构，基于教材结构明确单元教学内容，充分挖掘单元教学的重点和难点，结合教学经验分析单元知识点之间的逻辑关系，在尊重学生数学学习能力和知识接受程度的基础上，合理设计教学活动，进而推动单元整体教学的顺利开展。
　　三、制定单元教学目标，明确研究路径
　　教学目标包括单元教学目标和课时教学目标，把握好两者之间的“总－分”关系，凸显目标的整体性和层次性，才能解决“学什么”和“学到什么程度”的问题，克服了学生的排斥心理，产生学习动机。单元教学目标在整个教学的过程中起着导向性作用，是设计教学过程的核心依据，目标的制定需充分考虑核心素养在教学中如何落实。课时教学目标是单元教学目标的细化，前导知识为后续知识作铺垫，后续知识是前导知识的发展，因而具有发展性。制定课时教学目标应先看到知识之间的联系，沿着制定的研究路线循序渐进地开展以学科核心素养为本的高站位育人活动。知识技能和核心素养的渗透为实现单元教学目标搭建了台阶，教师的教、学生的学以及学习评价活动三者相互统一，且都与单元教学目标保持一致。从认知心理学的角度来看，这有助于进一步开展教学活动。
　　四、采用多种授课方法，提升学习体验
　　核心素养下开展单元整体教学时应注重关注学习者的学习体验。通过教学方法地综合运用，营造良好课堂氛围，真正地激活数学课堂，调动学习者的学习热情，激活其思维。一方面，做好以往教学经验总结，分析运用哪些教学方法在授课时学习者表现得更积极，课堂教学效果更好，结合教学内容加以针对性地应用，避免走弯路。如“反比例函数”教学中借助信息技术，并鼓励学习者在思考、讨论中归纳知识，在吸引学习者注意力的同时，调动其学习的主动性。另一方面，应用相关授课方法时教师要认真观察学习者的课堂表现，尤其当学习者热情高涨，思考、回答问题较为积极时，教师应及时在课堂上提出表扬，更好地满足学习者心理预期，在学习活动中有效提升良好的学习体验。
　　五、推动合作探究，碰撞思维火花
　　要让学生实现深度学习，合作探究无疑是一种不错的模式。学生在合作模式下开展学习，不仅可以在相互帮助、相互竞争中营造积极的学习氛围，还能够进行思维碰撞，拓展思维，加深对知识的认知。更重要的是，合作学习模式是以学生为主体的模式，组织学生以小组为单位进行合作学习，可以在提高学生学习效率的同时，有效提升学生的学习能力。具体来说，教师可以先对整个单元的教学内容进行探究，设计出适合学生合作完成的学习任务，引导学生团结协作，使学生在解决任务的同时，实现共同进步。
　　六、运用方法提炼，做好单元复习课
　　数学学习是让学生建立良好的认知结构，以满足后续的学习需要，并且在学习过程中培养学生的核心素养，最终提升其解题能力的学习过程。单元复习课并非简单的知识重复，而是知识的补充、深化和提高。因此，教师可以带领学生梳理、重组、提炼学习内容，使其在此过程中不断完善自主建构、知识创新、拓展应用，完成对单元内容的总结和复习。此外，核心素养背景下的单元复习课，并非局限于传统的反复做题形式，而是需要学生对所学知识内容进行再建构、对掌握的数学方法进行再提炼。所以，教师应注重对知识运用方法的提炼，通过正向思维引导，完善单元复习课，带领学生在复习中梳理知识之间的逻辑关系，以此稳步实现数学学习能力的提升。
　　七、注重教学总结，提高单元整体教学实效性
　　教师在初中数学单元整体教学中，除了要关注课堂教学，还要注重课堂教学总结，这是促进学生反思和提升的关键。因此，在单元整体教学中，教师要及时总结每一单元的知识点，将其串联起来，并将学生的学习情况展开客观、全面的评价，在评价的过程中，要引导学生积极参与其中，进行自评和互评；也可以鼓励学生对教师展开评价，从而营造一个和谐、平等、活跃的师生关系，在提高单元整体教学实效性的同时实现“教学相长”的目标。
　　综上所述，单元整体构建教学在初中数学教学中能够发挥出比传统教学模式更加高效的作用，通过将整个单元作为教学的基本单位，让数学知识的系统性更强，能够更好地将数学的知识串联起来，形成完整的知识体系，提高数学教学的质量。因此需要在后续的教学当中，进一步发挥单元整体构建教学的效果，实现高质量的单元构建，促进初中数学教学水平的提升。
　　参考文献：
　　[1]王耀娜.单元化教学在初中数学课堂活动中的运用[J].数学大世界（下旬），2022（08）：83-85.
　　[2]王利.强化深度学习，优化数学单元化整体教学[J].数理天地（高中版），2022（01）：75-76.