【正文】  【摘 要】 在新课改背景下，高中化学教师应当注重微课的开发与设计，全面加强微课在课堂教学中的优化运用，极力借助微课的优势，带领学生更好地学习化学知识，提升学习效果。作为一种短时、精炼、直观的教学资源，微课在高中化学课堂教学中的运用能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和质量。因而研究微课在高中化学课堂教学中的运用有重要的意义。
  【关键词】 化学课堂；微课教学；策略探讨

　　微课是近些年新出现的教学方式，是对课堂教学的有益补充。高中化学包括的内容很多但课时却比较少，这导致学生的学习效果比较差，而将微课应用于高中化学教学过程中，教师可以在短时间内教授给学生基本的理论知识，并且让学生明确所学内容的重难点，从而极大地提高教学效率。越来越多的教师在高中化学教学中积极应用微课，构建了微课导学模式。不过，如何保障微课导学教学的有效性，如何提高微课在高中化学教学各环节的应用效果，仍需进一步研究与探索。
　　一、微课概念
　　微课是指线上上课时，将某个知识点进行详细讨论，通过视频和动画的方式进行演示教学，以多媒体的形式展现给学生，可以在网络终端平台上进行展示。因此授课的地点不受课堂限制，学生可以随时随地进行学习。在传统的课堂模式下，微课可以起到补充作用。微课优化了学习氛围，打破了原有的课堂教学过程。在高中化学教学中，教师需要合理控制微课的使用节点来体现微课的价值。微课的使用可以帮助学生更好的掌握知识，加深对化学知识的理解，提高学习效率和学习质量。
　　二、微课教学的显著优势
　　首先，时间短。微课教学主要是引导学生观看视频，视频的长度适中，大多不会超过十分钟，这样的短视频不仅能提炼和概括出重点知识，还能缓解高中生的学习压力，提升学习效率的同时强化学习效果。其次，针对性强。每个微课视频中的内容多是围绕具体的知识点进行讲解，虽然无法做到面面俱到，但却是主次分明，能让学生的学习更具针对性和高效性。最后，形象性强。微课具有较强的动态性，多以文字、图片、视频相结合的方式展开教学，生动性与形象性较强，不仅能让学生感受到化学学习的乐趣，还能从根本上激发学生学习化学知识的兴趣。
　　三、微课在高中化学教学中的应用策略
　　（一）课前应用，明确教学目标
　　预习是高效学习化学的重要手段，微课的运用则能帮助学生进行高效的预习，明确教学内容、重难点等等，让学生在积极探究中锻炼思维并提高学习能力。其实，高中化学中很多知识都与生活联系密切，教师在设计微课时可以从生活实际入手，将日常生活与化学知识联系在一起，帮助学生理解即将要学习的知识，从而增强化学学习的效果。另外，借助微课视频的形式来动态展示学习中的知识，能让静态的化学知识变得更加生动、形象，知识内容也更加直观，学生能将抽象知识转化为具象内容，便于吸收和理解。
　　（二）借助微课预习新课，做好课中学习准备
　　基于整体视角来看，预习就表示着一节课的正式开始，由于高中化学知识具有极强的逻辑性与思维性，新旧知识之间存在着较为密切的联系，涉及范围较大，难度系数较高，学生在学习过程中往往存在着掌握不牢固的现象，很难一开始就顺畅地接受新知识。面对这一现状，高中化学教师可以借助微课的优势，结合本节课具体教学内容以及新旧知识之间的联系，精心制作成微课视频，作为学生的预习材料，为他们的课中学习做好准备。
　　（三）创设情景课堂，激活微课教学活力
　　化学是与现实生活息息相关的一门学科，为了提升高中化学微课教学的吸引力，教师可以尝试在微课中引入不同的生活情景。比如，高中化学教师可以在微课中引入与化学知识紧密相关的生活现象、生活中的热点新闻等，这些生活中的素材不仅可以拉近学生与化学学科之间的距离，还能够将抽象的知识点变得更生动、形象，更好地激活学生的思维，调动学生参与化学学习的积极性。
　　（四）设计微互动环节，营造积极课堂氛围
　　教师设计微互动环节，在“微课堂”教学中利用不同话题引发学生对新知的关注，可以营造积极课堂氛围，巩固学生的主体学习地位。高中化学教师需要利用微课资源引导学生思考问题，展示直观图文资料，引发学生对所学内容的关注，在交流与互动中，营造积极的“微课堂”教学氛围，激发学生的化学学习兴趣。
　　（五）应用微课资源，突破教学中的难点
　　在化学学习中，学生会遇到许多学起来很困难的重难点问题，为解决这种情况，教师通常需要付出平时教学的双倍精力来帮助学生处理这些重难点问题，但是这还不能保证教师能够顾及到所有学生的难点知识讲解。将微课运用在化学的实际教学中，教师可以提前录制相关的视频讲解内容，然后在课下发送到班级群内，这样学生在放学回家之后就可以利用移动设备来对课上没有理解透彻的化学知识进行复习和巩固，加深学生对所学知识的记忆，提高学生学习的效率。
　　（六）结合微课布置作业，帮助学生巩固知识
　　在新课改背景下，课堂并非纯粹指有限的课内时间与空间，还应延伸至课下与课后，同课前、课中共同组建成一个完整的课堂教学流程。在高中化学教学中，为通过微课导学促进课堂教学质量的提高，教师可以把微课导学顺延至课后环节，结合微课来布置作业，一方面能够将提取布置好的作业直接展现在学生面前，比较节省课内时间，另一方面可以在微课中加入形式多样的作业，提升作业对他们的吸引力，使其在微课助力下更好地巩固课内所学。
　　（七）课后复习应用微课，强化学生学习效果
　　在高中化学课堂教学实践中，课后复习是一个极为关键的环节，由于高中化学知识难度大，抽象化严重，还具有复杂、琐碎等特征，这无形间为教师的“教”与学生的“学”均带来一定的挑战，创新课后复习形式已是大势所趋，要与时代的发展保持同步。因此，高中化学教师在具体的课堂教学中可以在课后复习环节应用微课，将本节课的重难点设计成微课形式共享给学生，使其根据个人能力及实际需求自由、灵活的观看，强化学生的学习效果。
　　微课作为一种新型的教学方式，具有短小、精炼、信息量大等特点。它能在高中化学课堂教学中发挥重要的作用，如引导学生有效预习、进行课前导入、突破教学难点、帮助学生复习等。这样既能提升课堂教学的质量和效果，也能提升学生的学习效率和质量。因此，教师应充分利用微课这一新型的教学方式，实现精准教学，激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力的同时，提升其化学核心素养。
　　参考文献：
　　[1]曹益民.微课导学模式在高中化学教学中的实践研究[J].数理化解题研究，2022（12）：125-127.
　　[2]李中尧.高中化学“微课+导学”模式的实践应用研究[J].教学管理与教育研究，2021（6）：98-99