——浅谈如何做一个有心的副班

  从教的几十年间，我担任过班主任和副班主任多年，谈不上班级管理的经验有多丰富，我只是把我平时怎么做的与大家分享。今天，我将站在科任老师和副班主任的角度，一起来探讨教育之道，讲讲自己是怎么配合班主任管理好班级工作的。 
　　教育和管理好一个班级，绝不是班主任一个人的事情，它应该是所有老师共同面对和处理的事情。记得著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”班主任是班级管理的主体，但是科任教师也是班级管理中不可缺少的一群人。那如何协助班主任管理好一个班呢？我将从下面四个方面来谈谈： 
　　一、转变观念，与班主任站在同一战线上
　　作为科任老师，我们应该积极的投入到班级管理中去，坚决抛弃“不在其位，不谋其政”的观念，因为这是一个全员参与的工作，切勿只管自己的教学而忽略学生的管理。比如班主任老师不在学校，可能去学习了，或者家里有事了，那班里孩子们的两操，清洁卫生，午餐守餐，孩子之间的吵吵闹闹……这些工作科任老师就应该主动扛下来。比如说我和童老师连班，我感觉我们配合还是挺默契的，童老师很大度，班主任工作也很细致，他的大局意识很强，考虑问题也全面，特别尊重我们科任教师，无论班里发生什么事情，他总是和我们站在一条战线上，在家长和孩子面前，总是夸赞科任老师，把科任老师抬举得高高的，让科任老师在家长和孩子面前更有威信。反过来，我们科任老师也要和班主任现在同一战线上，我知道童老师工作量大，事情多，我得体谅着帮他分担一些班里的事情，比如经常有家长、孩子会抱怨班里的制度不合理，会提出一些不切合实际的意见等，我总会站在童老师的一边，帮忙给家长或者孩子做好解释工作，从而维护我们学校或者班里的管理制度。只有齐心协力，敢管理，敢维护，一个班的班风才正。
　　二、深入了解学生，做到对每个学生心中有数
　　作为科任老师，要管理好学生，首先你要全方位地，利用更多可利用的时间去了解学生。不能只局限于了解学生在校的学习状况，还包括学生的家庭背景，学生周末的学习状况等等。
　　（一）记得我刚接手二年级时，班里有个孩子叫小游，这个孩子真是让家长，老师，校长都很头疼。具体表现是：
　　最初的小游，特别淘气爱哭。他喜欢打人骂人，喜欢随便拿别人的东西，经常把擦了鼻涕的纸，或者没有吃完的饭菜偷偷放到同学的抽屉里。同学们见了都躲着他，科任老师见到他也都摇头，几乎每天都会有同学或者家长来告他状。每次把他叫到办公室，他还会气呼呼地用仇恨的眼睛瞪着老师不理，反正不接受任何人的批评和意见，如果有同学惹他不高兴了或者老师批评他几句，他会一个人趴到桌子上一哭就是一两节课。刚开始，任凭我怎么哄他，或者采用一些强硬手段，也是没有效果的。后来我就先不理他，不看他，等他冷静一会儿后，我会先吼他几句，再表扬几个和他要好的同学，然后拉着他到我身边轻声哄着他，他才会停止哭。我还会把他做得好的地方罗列表扬，因为每个人都喜欢得表扬，听好听的话，小游也不例外。班里的矿泉水喝完了，我会说：“小游大力士，快上一桶水！”“小龙同学忘记带钢笔了，小游你热心肠，快借一支给他用。”“讲台有点脏了，小游动作麻利快来帮老师擦一擦。”只要他做了这些好事，我会在全班大大表扬他。用激励的办法抓住有利的时机鼓励他，渐渐地，我发现他听我的话了。
　　最初的小游，特别不爱干净。每天早上来到学校，我们能看到他穿戴整洁，可是一到中午、特别是下午放学后，白衣服变成了彩色衣服，墨水，鼻涕，油汤等满身都是。有一次，我把他叫到我身边让他自己看看自己的衣服，再叫了另一个爱干净的同学来和他对比。并且告诉他：“你衣服这么脏，又不洗澡，陈老师不想让你靠近我！”他的书本也很糟糕，几乎读了一个学期没有一个完整的作业本，每次让他做作业，几乎拿不出作业本，要么作业本很多油汤，要么很皱褶，要么就边做边撕。我每次都会重新给他拿一个新本子做，我也记不清警告他多少次。有一天，他又没有本子做作业，我不理他，让他玩，他也是嘟着嘴时不时瞟我，我都当作没有看见，就这样一节课过去了，作业也没有做。下午放学后，我让他爸爸给他带了一个本子来，并让他留下来把作业补完才回家。一开始，他不留，也不做。我和他爸爸提前商量好，这次好好医治他这个坏毛病，不做完，家长不接。最后奈何不了我们，边哭边把作业做完才回家。从那以后，知道爱护作业了。
　　最初的小游，谁都不怕。小游是一个天不怕，地不怕的孩子，老师的话不听，家长的话更不听，每次作业没有做完，让他留下来，他一定会说：“我不留！”如果和同学有矛盾，他做错了事，让他给同学认错，他一定会说：“我不认！”上课时，老师讲课，从来不会听，要么偷偷玩玩具，要么就睡觉。老师如果批评了他，他可以把办公桌上的东西推撒一地，时不时还会和老师对上几句，听说一年时，还对着老师吐口水呢。
　　最初的小游，特别贪玩，不爱学习。
　　小游每天的课堂作业，家庭作业几乎完不成。你让他写作业，他会东摸西摸，或者打扰其他同学。听家长说，每晚的作业家长必须守到做，不然就不做，用他家长说的一句话：“把他的心脏病都急出来了。”就算他做了作业，每个字也写得歪歪扭扭，笔画就像一条条蚯蚓。每次作业，总是要看着同桌的作业才写，不然他就不做，还总是说：“我不会！”
　　我想了一个办法：专门给他安排了一个成绩好的，形格也好的学霸当他的同桌，做他的小老师。就算抄作业比不做强。他的小老师很乐意帮助他，每天的课堂笔记，课堂作业都由小老师帮忙检查，不会做的多给他讲解。如果小游当天作业完成了，我会同时奖励他们两个人。每次小游得到我的糖都会说：“我要留着回家给爸爸吃。”这样持续了大半学期，小游每天会跟着小老师一起写作业了。
　　（二）根据上面的种种表现，我绞尽脑汁，我生气过，无奈过，想放弃过。除了用了以上的方法，我还想办法走进孩子的内心，看看孩子到底需要什么？我努力地寻找着：
　　一次偶然的机会，我发现孩子缺少爱。记得有一天下午放学，我正留着小游写作业，那天是他奶奶来接孩子，我和她婆婆边等孩子做作业边闲聊：原来，孩子的父母离婚了，爸爸一直不让她见妈妈。他是跟爸爸，婆婆，姑姑一家住一起，平时爸爸忙，几乎是他姑姑管他作业，但是姑姑还有两个孩子，精力有限，加之一家子住在一起，人多吵闹，孩子也没法安心学习。孩子几乎一年都没有见妈妈了，当我问小游想妈妈吗？这个孩子立刻大声哭着说：“我想妈妈，爸爸不要我见。”我立刻让婆婆打通妈妈的视频电话，小游一眼看到妈妈哭得更凶了，他妈妈也在视频那边哭。看到这一幕，我的眼泪都没有忍住。从那以后，我便知道，孩子是希望得到妈妈的爱。我充分抓住孩子这一软肋，和孩子约定好，只要他每天把作业完成，每周末让妈妈接他一次。接下来又去做他爸爸的工作：“儿子不是你一人的，你们两个大人的恩怨，不能嫁祸到孩子身上，孩子有得到母爱的权利，你如果想孩子健康成长，就必须听我的，配合我的工作。”
　　其次，我发现小游很喜欢表现自己。有一天下午放学排队出校门时，学校要求每个班安排一个孩子举班牌。真巧那天举班牌的孩子请假，我看到小游手举得很高，我把这个机会让给了他，平时调皮捣蛋的他今天举着班牌走在队伍的最前面，那认真神奇劲儿，让我太意外了，特别是小游的爸爸看到儿子举着班牌走在班里的最前面，从来严肃地板着脸的爸爸，那天特别自豪，把头伸得老高，举着手臂不停对着儿子挥舞。原来小游多么希望得到大家的关注重视，多么想表现自己。当时我就跟他说：“如果你喜欢举班牌，那就得每天上课认真听课，本周每天下午班牌都由你来举。”说真的，这还真管用，上课认真听课了，回答问题积极了。
　　（三）我的努力我的心血总算没有白费，我突然觉得身边多了一条小尾巴。记得好几次，我午眠下课时间在办公室休息，醒来时发现小游坐在我身边的小凳子上，说是等我醒来问我作业做哪里。时不时给我送一个苹果放在我办公桌上，问我甜不甜！早上在校门口总能看到他老远跑来接我，还说他已经在门口等我好久了。总之心里很温暖。
　　三、主动沟通，是建设好一个班级的桥梁
　　及时与家长沟通。部分学生家长忙于外出打工，根本无暇照料孩子，很多都将子女交给爷爷奶奶照管，这就形成了“隔代教育”的问题。这类学生在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面，主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。学生在校的表现和回家后的表现有时差别很大，在校可能是一个乖学生，但是回家后，各种毛病就出来了；或者在校表现很糟糕，但是回家只给家长报喜不报忧。通过与家长的沟通，对他们存在的问题，我们要及时与家长沟通，商量找到更合理的办法去帮助他们。
　　四、落实常规，从常规中抓习惯养成
　　学生的常规需要每一位老师的参与，它涉及学生每一天的每一个环节。首先从课堂常规抓起，进教室的四看很重要，看桌椅摆放，看教室卫生，看课前准备，看学生精神状态。这些看似很平常的工作往往关系到你整节课的教学。 
　　比如我有个习惯：只要孩子今天上课听课状态不好，打瞌睡，或者家庭作业敷衍，没有完成的，或者早上来迟到……我要么微信留言，要么打电话联系，要么下午放学送学生时和家长了解原因。
　　我们班像这样特殊的孩子还有很多，面对这些棘手的特殊孩子，教育的脚步没有停止。俗话说：“十年树木，百年树人。”重树一位学生的自信心，转化一位特殊孩子，其过程的艰辛如果不是亲身遇到，是难以体验的，我们只有换一个角度去思考，换一种方式去有智慧地教育，也许会收获意想不到的教育效果。