【正文】  【摘 要】 随着教育理念的不断更新和对人才需要的多元化，合作互帮策略在教学中的应用逐渐受到热爱教育人士的重视。本文将结合自己所教学科探讨合作互帮策略在小学数学教学中的具体应用，通过文献综述、实地考察和案例分析等方法研究合作互帮策略对学生数学学习成绩、学习兴趣和合作能力等方面的影响，并提出相应的实施建议。
　　【关键词】 小学数学；合作互帮策略；课堂教学；应用

　　数学作为一门基础学科，加强其教育内容和方式的创新对学生的逻辑思维、创新能力和问题解决能力的培养与发展具有重要的现实意义。然而，传统的小学数学在教学方法上往往注重知识的灌输和“应试”技能的培养，忽视了学生的主体地位的确立和合作学习的促进的重要性，导致学生多个方面的能力未达到应有要求，学生全面发展受到重要影响。在全面促进学生“五育合一”式的发展和数学核心素养提升的今天我们必备创新策略，让数学育人在优教优学中得到高质量展开。在此背景下，合作互帮策略应用而生。接下来我就如何在小学数学教学中实施合作互帮策略来提高学生的数学素养和合作能力聊聊相关话题。
　　 一、合作互帮策略的理论基础
　　 （一）合作学习概念及理论基础。合作互帮策略的教学应用首先是基于合作学习之上的一种教学展开，合作学习是指学生在小组或团队中共同学习、探讨和解决问题的旨在促进学生主体作用发挥和合作意识培养的一种学习方式。它强调学生之间的互动和合作，通过共同努力达到学习目标。
　　 （二）互帮学习的理念及实践。互帮学习是指学生在学习过程中相互帮助、相互促进、协同解难、共同进步的一种学习方式。其展开强调学生之间的互助和协作，通过相互支持和智慧碰撞达到问题解决，进而提高学习效果。
　　二、合作互帮策略在小学数学教学中的实施方法
　　（一）分组策略。合作互帮策略的教学应用首先应根据学生的数学水平、兴趣爱好和性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组内的成员具有异质性、互补性，有利于开展合作学习。
　　（二）任务设计。这是合作互帮策略教学应用发起的主要凭借，是学生围绕主题学习的追求所在。作为执教者在教案编写时应高度重视这一问题，在设计上至少达到两个方面的要求而努力，一是设计具有趣味性、挑战性和探究性的数学任务，引导学生通过合作学习解决需要新知识、新方法才能实现的问题。例如，在教学《角的初步认识》一课中我们就可以设计出“找角”“摸角”“做角”三个任务，让学生能认识角、形成角的初步感知模型。在任务设计中第二个应达到的基本要求就是我们所设计的任务应具有明确的目标和适当的难度，可以在激发学生求知动机和探究欲望上面充分发挥作用。例如，在《有余数的除法》一课的教学设计中我们首先就可以设计一个“7个草莓放在三个盘子里如何摆盘”的问题让学生探究，这样的问题就能很好地激发学生探究动机而达到促使学生成为学习主人的目的。
　　（三）互帮技巧培训。对学生进行互帮技巧的培训，如分工、倾听、表达、讨论和协商等，通过方法授予让学生明了合作互帮的实际需求，从而真正起到提高学生的沟通能力和合作意识的教学作用。
　　（四）教师角色定位。教师在合作互帮策略教学应用的实施过程中应扮演引导者、组织者、释疑点拨者和方法授予者的角色，为学生展开合作互帮行为提供必要的学法指导和方法支持，鼓励学生充分发挥主体作用而积极参与合作学习和发生互帮行为。在实践中我们发现很多教师在实施这种教学策略时往往“很清闲”，学生在合作互帮行为发生时往往不巡回指导，放任学生学习。这就是角色作用未充分发挥的表现。正确的做法要及时以参与者的角色与组内交流互动，知道学生思维卡点在哪，容易出错在哪，这样才便于接下来的指导和形成共识。
　　值得注意的是，在合作互帮策略教学应用展开中有几个需要我们注意的方面，首先应加强氛围营造，让学生积极投入其中。其次在给足时间和放手合作，让学生能在小组内充分主体作用。再次，教师的学法指导要及时送出，确保需要者“有法可用”。再其次，就是共识达成时要注意评价方法，在评价学习收获的效果时也不要忘了学生合作和互帮行为的评价。最后，平台搭建要确保时间给足，不能草草收场。
　　三、合作互帮策略在小学数学教学中的应用效果
　　在数学课堂追求高质量育人的过程中教学应用合作互帮策略我通过对比实验、实地考察、问卷调查等方法收集数据，对合作互帮策略在小学数学课堂中的教学应用效果进行了分析。结果显示，实施合作互帮策略后，学生的数学学习成绩、学习兴趣和合作能力等方面均有显著提高。具体表现为：学生在数学成绩方面呈现出稳步提升的态势，优秀率明显提高；学生对数学学科有着强烈的“我要学”欲望，课堂参与度提高；学生在生活和学习中的合作意识明显增强，协作的主动性得到提高，互帮的品质逐渐形成。
　　总之，合作互帮策略在小学数学教学追求高质量育人过程中的应用具有显著效果，能够在提高学生的数学学习成绩、学习兴趣和合作能力三个方面有着重要作用。这种教学策略的长久使用有助于培养学生的自主、合作等终身需要的学习能力，为他们未来更好地的学习和能力发展能夯实基础。所以，在接下来的教学实践中我将继续加大研究和实践的力度，更加在关注学生的个体差异和需求的基础上教学应用这种策略方法，合理设计合作学习任务和活动让学生在经历中更好地促进自我数学素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]朱明艳，浅谈小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].中华少年，2017年。
　　[2]徐长伟，浅谈小学数学教学中的合作互帮学习策略[J].读写算，2019年。