【正文】  【摘 要】 中学英语学习亟需提升效率，广大中学生希望自己能够迅速进入英语学习状态，享受英语学习的乐趣。为此，需要对中学英语学习进行优化指导，使中学生更加集中精力于英语学习之中，实现高效率的英语学习旅程。新课标视域下的中学英语学习的优化及实施策略包括课文内容理解、知识要点讲解、易混词语辨析、课文重难点归纳和自我测评等方面的方法和策略。通过这些策略，可以帮助学生更好地理解课文内容，掌握重点知识要点，辨析易混词语的用法，总结课文的重点，以及自我评价学习成果。这些优化和实施策略有助于提高学生的英语学习效果和学习能力。
　　【关键词】 新课标视域；中学英语学习；优化过程；实施策略

　　在新课标视域下，英语教学应该更加贴近学生的生活和实际需求，教师可以结合不同主题和话题，设计有趣、生动、实用的教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师可以通过多种教学方法，如阅读理解、听力理解、口语表达等，帮助学生更好地理解课文内容。可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。因此，在中学英语学习过程中，是否采取恰当、正确的学习方法来提高学习的效率。下面就从五个方面谈谈如何优化中学英语学习及其实施策略。
　　一、课文内容理解
　　引导学生通过课前预习、课中学习和课后复习，采取略读、扫读、细读、研读等阅读方式，通过分析、判断、推理、概括等方法全面理解课文内容。
　　1.表层理解
　　首先需要了解课文大意及整篇文章的架构，理解课文中直接阐明的细节内容，这些内容通常包括以下几个方面：
　　（1）文章中提到了哪些人： 每个人的外貌特征、性格特长以及在整个故事中的地位和作用。
　　（2）文章中提到了哪些事： 每件事的开始、发展、高潮与结果。
　　（3）与每个人或每件事相关的时间、地点及它们之间的关联。
　　例如：在学习仁爱英语教材九年级下册Unit5 Topic2 Section C 介绍Abraham Lincoln  一课时，我们可以从课文中条理分明的时间、地点、事件等要点较为细致地了解林肯的生平。
　　2.深层理解
　　在对课文有了表层理解的基础上，进一步挖掘课文的潜在含义。对课文的这种深层理解应包括以下几个方面：
　　（1）在课文学习过程中要培养学生的哪些思维品质和渗透哪些文化意识。
　　（2）在本课文中包含了哪些思想内涵和教育意义。 例如：在学习仁爱英语教材九年级下册Unit5 Topic1 Section D Beijing Opera一课时，从掌握文意的角度出发，我们可以总结出有关京剧的相关知识，从而增长了学生了解京剧的兴趣，体验京剧艺术的魅力，感受京剧表演的精髓，引导学生进一步了解，继承和发扬民族艺术文化，树立民族精神。
　　（3）作者对文中人物和事件持有什么态度，作者的写作意图是什么，怎样看待作者的这种态度。例如：在学习仁爱英语教材九年级上册Unit2 Topic3 SectionD  Forests 一课时，我们从作者直接陈述的 Forests are the lungs of the earth等以及课本文意所表达的：
　　A. Tree plants are changing the world.
　　B. without them ， it cannot breathe. It needs its forests to remove carbon dioxide from the air and to make oxygen等内容可以看出作者对forests持赞赏态度并且对它所带来的许多效益和起到的作用给予充分肯定。
　　（4）我们从中学到那些东西，学生受到那些启发。
　　3.概括理解
　　在以上两步理解的基础上，通过高度概括，达到对全篇文章的整体理解。要做到高度概括理解全文，要力争做到以下几个方面：
　　（1）能找出各段落的主题句或概括各段段意。
　　（2）能总结文章的中心思想。
　　（3）能用自己的语言复述课文或缩写课文。
　　二、知识要点讲解
　　教师可以对课文中的重点知识进行讲解，解释词汇、短语、句型等，帮助学生理解和掌握。同时，教师可以通过举例、比较等方式，让学生更加深入地理解知识要点。
　　也可让学生结合自我已有的知识经验，通过阅读相关的内容和补充材料， 借助已有的语感 、悟性和推理判断能力，独立解决新的语言知识。下面通过具体例子，说明两种常用方法：
　　1． 密切联系上下文，推断新词词义。
　　I have a black cap，he has a white one . 这里的one 不是一的意思，而是代指前面的事物。
　　2． 反复研读例句、推断新词用法。
　　What color is it ？ It is blue，I don’t like it ，but I can color it yellow.
　　第一个color 是名词颜色，第二个color 是动词，给...着色，涂色。
　　三、易混词语辨析
　　在英语学习中，存在许多易混淆的词语，教师可以通过对比、对话等方式，帮助学生准确辨析这些词语的用法和意义。可以设计相关练习，让学生通过实际运用来巩固所学知识。
　　易混词语是中学生学习英语的难点。有意识地进行辨别分析易混词语就显得特别重要而且必要。
　　一般说来以下几类词语应作为辨析的内容：
　　（1）拼写形式相似的单词。例如：model（范例）、metal（金属）、medal（奖牌）等。
　　（2）词义相近而拼写不同的单词。例如：ask、require、request、desire、beg和demand。它们都含有“要求”的意思，但它们用法是相同的
　　（3）词义相近而用法不同的单词。例如：wish 和hope。Wish 可以跟上动词不定式作宾语补足语， hope则不行。
　　（4）用法相近而词义不同的单词。例如：allow（允许）、permit（允许）、forbid（禁止）和 advise（建议）。这几个动词的后面都可以跟上动词的-ing形式作宾语或跟上动词不定式作宾语补足语。  
　　（5）易受汉语影响而误用的单词和词组。例如：against 和 take place。against 的汉语 意思是“反对”，同学们常易把这个介词误用成动词。take place的汉语意思是“发生”，同学们常易把这个相当于不及物动词使用的词语误用于被动语态中。
　　当然区别词语往往需要注意以下几个方面：
　　（1）词义上的区别。例如：look out 小心，look out 向外看
　　（2）用法上的区别。例如：try doing sth 表示“试着做某事”；try to do sth表示“尽力去做某事”。
　　（3）搭配上的区别。例如：at the end of 表示“在 ……末的时候”；by the end of表示“到……末为止”；since the end of表示“自……末以来”；on end表示“倒立着”；in the end 表示“最后；结果”。
　　（4）惯用法上的区别。例如：表示“突然大哭起来”这一意思，我们可以分别用burst out crying 或burst into tears
　　四、课文重点知识点归纳
　　教师可以引导学生分析课文结构，总结课文的重点和难点，帮助学生提炼出关键信息。可以利用思维导图或设计相关练习，让学生运用归纳的知识进行实践，加深对课文的理解和记忆。
　　运用学习技巧，归纳课文中的重点内容，本身就是一种积极活跃、创造性的思维活动，将课文中的重点知识纳入知识系统中去，更便于同学们学习、记忆、掌握和运用。
　　在课程教学中，我们可以尝试将以下内容的语言知识适宜地归纳在一起：
　　（1）符合同一条语言规则的所学词语的归纳。例如：以下动词都可以跟上动词不定式作宾语：want， wish，expect， hope， promise。
　　（2）与同一词语有关的所有语言规则、句型结构、句式的归纳。例如： 我们可以将suggest总结出如下几条规则：A．可以跟双宾语，用于suggest sth to sb结构中。B．可以跟动词的﹣ing形式做宾语。C.可以跟一个宾语从句。
　　五、自我测评
　　教师可根椐学生回答问题、小组讨论、综述观点、随堂检测等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具来了解学生的学习过程和学习障碍，给予学生针对性的鼓励、指导或建议，从而促进教学方式和方法的改进，提高教学效率。
　　通过上述的优化过程及实施策略，可以提高学生对课文内容的理解和掌握，加强对知识要点的理解和归纳，提升学生的词汇辨析能力，同时培养学生的自主学习和自我评价能力，促进整体英语学习的提高。运用学习策略的过程，也是一种思维品质锻炼、发展、提高的过程。在长期的学习优化过程中，学生发展了思维品质，提高了学习能力，促进了自身素养的发展。
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