【正文】  【摘 要】 在小学英语教学中比较系统化的新型教学模式就是单元整体教学法，它在帮助学生扎实地掌握英语教学知识的时候还可以全面锻炼学生的英语学习能力，以及提升学生对英语教学内容的理解和对其中表达的情感的体会。此种教学法可以开展具有综合性和均衡性的学习研究模式，以此来不断强化学生学习能力和扩充知识的积累储备量，进而达成老师的课堂教学目标，所以近些年来在小学英语的教学基于主题意义的单元整体教学法很受英语老师的喜爱。
　　【关键词】 主题意义探究；小学英语；单元整体教学策略

　　在教育行业颁布的《英语课程标准》中表示，英语教学内容是可以有效培养学生核心素养的重要基础因素之一，其中英语课程内容中的主体语境对建设学生的核心素养有着积极的影响。对此小学英语教师在新型教学改革的影响下，依据课本中的单元主题再结合主题语境给小学生创建了条件优异的英语学习环境，从而创新出新型的单元整体教学策略。老师在单元式的教学内容中重新分析、细化、整合知识，构建出更适合小学生学习英语的教学体系。
　　一、当下小学英语单元教学中面临的问题
　　当前的小学《英语》教材的内容模式为每个单元针对一个话题进行展开教学，其中的内容构架划分为几个小课时，然后每个课时再分为几个知识板块。各个课时和课时中所划分的板块在内容是具有相关联性质的，虽然课时和板块之间的功能作用和体现风格是不同的，但是在同一个单元内所有的知识内容都是围绕着同一个话题所展开的。但是在当下的小学英语教学当中，老师缺乏对单元整体教学模式的科学认知和正确模式，对单元主题对于小学生的英语教学意义和帮助小学生开发学习能力没有足够的重视，最终导致对教材结合主题的教学策略没有合适的把握。
　　1.老师对单元主题模式不够重视
　　单元整体教学的依托就是每个单元独特的主题语境，但是很多老师还在遵从传统的教学模式，在教学时依然只注重对单词、语法和句式的讲解，完全依赖课本中的教学材料，逐字逐句地讲解翻译和读法对照，而忽略了讲解每句话在不同语境时的运用。而造成此种现象就是因为老师并不重视单元主题的教学意义，对主题的内涵性知识并没有帮助小学生挖掘出来，导致小学生的英语素养得不到良好的培养。
　　2.老师缺乏整体单元的教学意识
　　英语老师在设计课堂教案时总是缺乏对整个单元内容教学把握的意识，而是一味地从每个课时的小主题实施教学策略。老师在教授英语知识时总是将每个单元的内容绝对性地区分开来，使同在一个整体单元内的课时内容被完全的割裂开，是学生学到的知识变得凌乱散碎。老师这种凭着自己意识开展的教学导致过于细化的知识内容反而模糊了主题整体的教学意义。
　　3. 没有正确认识单元与课时的教学目标
　　部分英语教师在开展主题单元教学时对总单元的教学目标与细化课时的教学目标通常缺乏正确的认识，对两者的关系缺乏科学的分析。不是将总单元的教学目标与细化课时的教学目标通等通化，就是将总单元的教学目标进行分解，然后放在不同的分课时上，这样就导致了总单元教学目标的不明确和分课时的教学目标无法逐步递进地展现总单元教学目标的意义。
　　二、小学英语单元整体教学策略
　　1.结合单元主题重新构建教学体系
　　在传统教学中的小学英语教学通常会出现教学目标割裂的问题，而新型的英语教学模式中的单元整体教学方式可以有效解决这一教学弊端，从而帮助学生更好地掌握语言和语境之间的关联和运用。同时老师可以运用单元整体教学法来明确每个单元模块与其单元主题相呼应的逻辑，然后以此来引导学生的学习思路，帮助学生找到对学习英语更有帮助的切入点，进而加强对教学知识的掌握和对教学内容中的含义的理解，并强化对英语多方面学习能力的锻炼。教师在主题含义的基础上开展教学研究，能全面地将单元整体教学方式的优势展现出来。例如老师可将单元主题与和主题相关的多领域的关键教学要素相结合，然后将原本的教学框架重组，重新构建新的，更适合学生的教学体系，从而方便后期对其具有关联性和递进性教学活动的设计，而这也是英语教学中新型教学策略迈出的重要一步。
　　就拿六年级的人教版“Animal world”这一单元来说，本单元涵盖了多个模块的教学内容和知识，在这些模块中呈现了丰富的单词、语言、句式和情景，其中还有需要学生深入探究的重要英语文章。而教师此时则要根据主题意义来对这个单元的整体教学策略进行优化设计，其中教师需要将单元整体的教学内容进行重新调配整合，然后以书本笔记的样式呈现给学生，使学生对知识的重点更加清晰明确。首先，老师要列出本课程所学的知识内容，包括与动物有关的词汇、短语和表达句式。然后，向学生们展示那些需要深化探究的语篇：“Let'sread”中的“What do you know about elephants？”通过板书帮助学生整理出需要学习的语言知识和语篇内容进行完整排列，同时还可以帮助学生指引学习的侧重点和方向，使他们在后续的学习探索中能够掌握这些关键的语言知识以及相关材料，对单元的完整性进行深入的剖析，顺利实现单元的完整教学目标。
　　2.用细化的目标进行整体研究
　　用细化的目标进行整体研究，首先老师可以在黑板上向学生写出在单元整体教学模式下需要整理和学习的重要英语知识和语言类型的学习素材，然后学生就可以通过先理解这些教学内容探究到本单元的情景主题是动物主题，老师给学生结合动物这个主题进行全面的知识讲解和内容叙述。学生在经过老师的分析后可以得知，当下所学的教学主题正好与本单元的教学题目“Aniwal world”相呼应，最后教师需要根据板书所展示的主要内容将教学目标进行细化，让学生通过对细化目标的执行来展开单元整体的学习探索，使其在执行课后综合任务中对课程延伸知识的研究、语境的锻炼、学习能力的提升都可以更好地完成。
　　为此，教师需要按照单元整体的方式设计出相关的学习计划，从而促进学生对知识进行整体学习。第一步，引导学生用词典查阅解析所罗列的词汇，包括mawwals， reptiles，insects和penguin等单词，并要求学生在自主解析之后感受文本语境，从而加深对文本的理解。下一步进行任务设计，给学生留一些情景交谈的口语任务，帮助学生对情景口语进行实际性的锻炼。例如“What kind of aniwal are…*？”“What aniwal do you like？”“What do…l ike to eat？”“What can… do？”“What do… looklike？”等。此时学生就可以结合前期解析出来的语言词汇来进行表达，通过这个句型对具体的动物及其生活习性和特征进行详细的描述。第三步是在学生自主解析语言知识之后，便可对本文的重要知识进行探究，进而增强本单元的学习效率。此时教师再设置学习任务，让学生按照Food，Category，Livingplace和Appearance综合论述各本单元的各种动物，这可以锻炼学生的语言总结、文章提炼和分析的语言能力。教师通过细化教学内容的各项教学目标，通过具体任务的实施，帮助学生完成课时目标和锻炼相关学习能力。
　　结语
　　小学英语老师在以主题意义为基础开展的单元整体教学策略不仅要全面了解教材内容和相关知识，更要将知识内容所包含的意义和对学生的教育作用进行深入开采和利用，然后再结合教学框架进行重新整合重组，在主题的引领下建立新的教学任务和教学目标，然后教师从旁引导帮助小学生对英语知识开展更深的探究和认知。同时老师还可以全面追踪学生的综合学习能力，然后对不同学生开展有针对性的教学辅助方式，从而可以提高小学生的英语素养。
　　参考文献：
　　[1]冯少民.基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略[J].英语教师.2019（22）
　　[2]李宝荣，闻超，庞淼，关媛，向东方，刘志蓬.基于主题意义进行单元整体教学的实践思路和策略[J].英语学习，2019（02）