【正文】  【摘 要】 愉悦教学法是促进学生学有良好体验的有效实施策略。本文在论及愉悦教学法的概念及特点的基础上探讨了愉悦教学法在初中信息技术课堂中的实施应用，并指出了这样实施的应用效果。
　　【关键词】 愉悦教学法；初中信息技术；实施应用

　　随着信息技术的飞速发展和课改工作推进的进一步深入，信息技术课程在初中教育中的地位日益凸显。然而，传统的教学方法往往忽视了学生的情感体验，导致学生对信息技术课程缺乏兴趣。为了提高学生的学习兴趣和积极性以便真正落实新课标倡导实施的主体理念，愉悦教学法应运而生。本文旨在探讨愉悦教学法在初中信息技术课堂中的实施应用，以期为初中信息技术教学提供有益的参考。
　　一、愉悦教学法的概念及特点
　　愉悦教学法，又称快乐教学法，是一种以学生为主体，注重情感体验，强调师生互动，营造轻松愉悦课堂氛围的教学方法。它旨在通过激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和综合素质。愉悦教学法的特点主要体现在以下几个方面：一是注重学生的情感体验，强调让学生在轻松愉悦的氛围中学习；二是强调师生互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的主动性和创造性；三是注重学生的个性化发展，关注学生的兴趣爱好和特长，因材施教。
　　二、愉悦教学法在初中信息技术课堂中的实施应用
　　（一）创设情境，激发兴趣
　　在初中信息技术课堂中，教师可以通过创设情境的方式，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解计算机基础知识时，教师可以设计一个有趣的计算机发展历程小游戏，让学生在游戏中了解计算机的发展历程和重要里程碑。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。除了以利用游戏方式外还可以采取讲故事的方式创设情境，同样可起到激发兴趣的效果。
　　（二）创设快乐氛围，融入轻音乐到练习中
　　轻音乐就像是一杯清凉爽口的饮料，要使学生心情愉快、精神饱满地投入学习，我认为音乐在课堂教学中，也起着至关重要的作用，它使原本枯燥烦闷的课堂有了生机，学生在练习时，不再大声喧哗，不再打闹，只是一边操作，一边欣赏美妙的音乐，谁也不愿意去破环那“和谐美妙的气系”还有根据操作任务的难易不同，我所选择的音乐的长短也有区别，对于复杂的任务，我会给他们配以较长的音乐，对于简单的练习，我会播放较短的音乐，音乐停，练习停止，一来控制学生的练习时间，二来活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。
　　（三）小组合作，互动探究
　　愉悦教学法强调师生互动和生生互动。在初中信息技术课堂中，教师可以采用小组合作的方式，鼓励学生进行互动探究。例如，在学习编程语言时，教师可以让学生分组编写一个简单的程序，然后让各小组进行展示和交流。通过小组合作和互动探究，学生可以相互学习、相互启发，提高解决问题的能力和团队协作能力。
　　（四）把幽默带进课堂教学中
　　幽默、诙谐的语言，会使气氛轻松愉快，从而更进一步促进教学。在教学中，我常借助于联想，利用诙谐的语言，营造轻松愉快的气氛，引人发笑而给人启迪。一次下午上课，内容是《诗情配画意》，主要讲仿制图章的运用，我发现个别学生在练习时，由于参考点与笔刷的位置设置的太近，导致画面黑乎乎的，我笑着给同学们说：“有的同学怎们把长江变成了‘黑水河’”，学生乐了，此时，我再次将重点强调一遍，学生在操作中把握住难点，完成的作品效果不错。幽默是一种艺术，课堂上多几分幽默，学生就会多几分热情，课堂气氛轻松愉快，教学活动就会更加和谐的开展。
　　（五）任务驱动，实践操作
　　信息技术课程是一门实践性很强的课程。在初中信息技术课堂中，教师可以通过任务驱动的方式，引导学生进行实践操作。例如，在学习制作电子表格时，教师可以给学生布置一个制作课程表的任务，让学生运用所学知识完成实际操作。通过任务驱动和实践操作，学生可以更好地掌握所学知识，提高实践能力和创新能力。
　　（六）多元评价，激励成长
　　愉悦教学法注重学生的个性化发展和多元评价。在初中信息技术课堂中，教师应该关注学生的兴趣爱好和特长，采用多元化的评价方式，激励学生不断成长。例如，教师可以采用作品展示、课堂表现、小组合作等多种评价方式，全面评价学生的学习成果和综合素质。同时，教师还应该及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
　　三、愉悦教学法在初中信息技术课堂中的实施效果
　　通过实践应用愉悦教学法的这一学期来，我们可以发现其在初中信息技术课堂中取得了显著的效果。首先，学生的学习兴趣和积极性得到了显著提高，课堂氛围更加活跃；其次，学生的实践能力和创新能力得到了锻炼和提升，解决问题的能力得到了增强；最后，学生的综合素质得到了全面提高，包括团队协作能力、沟通能力、自主学习能力等方面。
　　四、结束语
　　愉悦教学法在初中信息技术课堂中的实施应用取得了良好的效果，为提高学生的学习兴趣和积极性提供了有益的借鉴。然而，愉悦教学法并非万能之法，其实施过程中仍存在一些问题和挑战。例如，如何平衡知识传授与情感体验的关系、如何确保小组合作的有效性等。在未来的研究中，我们将进一步探讨愉悦教学法的优化策略和实施路径，以期为初中信息技术教学提供更加科学、有效的指导。同时，我们也希望广大教育工作者能够积极尝试并改进愉悦教学法，共同推动初中信息技术教育的创新与发展。
　　参考文献：
　　[1]张强，“愉快教学法”在初中信息技术教学中的应用[J].软件（教育现代化），2017年。
　　[2]苏巍，愉快教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].情感读本，2016年。