【正文】  【摘 要】 在当前小学语文阅读教学过程中，阅读教学已成为教育教学的重要任务。提高小学生的阅读能力也有助于提高其他学科的学习水平。在教学过程中，教师应教会学生有效的阅读技能，提高学生在阅读课文时的理解能力，理解文章的主要内容，逐步提高学生的阅读能力。这种方法可以帮助学生避免陷入阅读错误，从而影响自己的学习发展和进步。因此，教师应积极创新小学语文阅读教学，改变教学方法和阅读方法，以逐步提高小学生的阅读能力，促进学生的全面发展和进步。
　　【关键词】 小学语文；阅读；教学

　　在现阶段小学语文阅读教学过程中，阅读教学存在以下问题：一是小学语文教师不重视阅读教学方法和教学内容，不深入探究教学内容，对教学内容掌握不够，不创新阅读教学方法；第二，教师在运用创新教学模式进行教学时，在使用教材辅助教学时，没有充分发挥教材的作用；第三，教师不能正确控制语文阅读教学活动的节奏，缺乏提高学生思维想象力、语言表达能力和积累自身知识的平台和机会。这些问题不利于提高学生的学习兴趣和主动性，导致学生无法有效提高阅读效率和水平。
　　一、小学语文阅读教学的作用
　　（一）提高学生的语言表达能力
　　在当前小学语文阅读课堂教学中，阅读教学对语文知识的学习起着至关重要的作用。阅读课堂教学可以促进学生语言能力的提高。学生在阅读了大量的文章或作品后，可以积累大量的知识和阅读经验，这将有助于学生逐步形成良好的语言技能，从而促进他们的全面发展和进步，也有助于提高学生的核心语文素养。
　　（二）提高学生的思维想象力
　　小学教师在课堂教学中可以组织学生参与各种阅读教学活动。对于小学生来说，这些活动可以激发他们阅读的兴趣和主动性，也可以提高学生的发散思维。在教学中，教师可以引导学生深入探究课文知识，提高学生的学习动机，提高学生的综合能力。此外，教师还应引导学生有效阅读课文，学生阅读的内容不再局限于教材的内容，还可以阅读课外作品，这有助于培养学生的阅读思维能力。同时，小学生可以灵活运用所积累的知识解决问题，促进自身能力得到有效发展和进步，从而全面提高核心语文素养。
　　二、提高小学语文阅读教学的有效策略
　　（一）科学预设教学
　　在小学语文阅读课堂教学过程中，教师可以科学预设教学内容，根据学生的学习情况和个性特点选择符合学生发展的教学内容。小学生年龄小，接触知识时间短，生活经验少，知识积累少，学习能力差。因此，在语文阅读教学中进行科学预设时，不仅要考虑小学生的学习情况，还要考虑课文内容是否适合预设。教师开展的教学活动应经常满足学生的要求，使学生获得知识，促进自身发展。同时，学生利用自己的能力和方法学习汉语知识，这有助于拓展知识面，提高教师的教学效果。小学语文教师在为阅读教学做出科学合理的预设时，可以从以下内容入手。首先，教师要想达到预设的效果，就必须在课堂阅读教学前掌握小学生的兴趣、爱好、个性特征和个人习惯。同时，他们还应该了解学生对阅读技能的掌握情况。这些内容有助于教师明确教学内容；其次，在掌握小学生的学习情况和兴趣后，我们可以选择适合学生学习的阅读内容和阅读技能，然后将阅读内容以科学的形式充分展示在学生面前，使小学生能够更好地掌握知识和技能，从而有效地提高他们的阅读能力；最后，教师应在阅读教学中不断引导学生探索课文内容。这种方法可以帮助学生逐步提高学习能力和阅读能力。
　　例如，当老师解释课文《少年闰土》时，学生可以先阅读课文并理解课文的结构。运用写作技巧充分展现闰土的形象，我们可以看到闰土聪明而足智多谋的形象。在学生朗读课文的基础上，教师可以引导学生对课文的写作风格和写作技巧进行深入的探究和分析，从而提高学生对课文内容的理解。
　　（二）传授阅读技巧
　　教师可以利用正确的阅读方法帮助学生形成正确的阅读认知，激发学生的阅读兴趣，掌握阅读技能，对阅读形式进行深入探讨，提高阅读内容的体验。阅读方法包括粗略阅读、整体阅读、准确阅读等。学生可以根据不同的课文和要求使用不同的阅读方法进行阅读，这可以给学生带来不同的体验。同时，它可以收获高质量的阅读效果，从而提高小学生的阅读能力和学习能力。
　　例如，在学习《雪中的小画家》课文时，教师可以引导学生使用不同的阅读方法阅读课文，使学生能够理解课文的关键知识需要准确阅读，课文中的次要内容可以通读或略读。当学生掌握了课文的主旨后，他们可以使用自己的阅读方法来阅读课文的内容。这种方法不仅可以巩固学生的阅读方法，而且可以获得高效的阅读学习效率。因此，教师首先要做的就是明确自己的教学目标。首先，帮助小学生理解课文中的生词，在课文中书写汉字，并解释一些汉字；第二，引导学生流利准确地阅读课文；第三，了解课文的内容，了解四种动物的脚印形状：鸡、鸭、狗和小马，并知道青蛙在冬天需要冬眠。教师在明确教学目标后，会根据不同的教学目标选择不同的阅读方法。第一步是，教师可以引导学生使用粗略的阅读方法，找出课文中没有看到的生词。掌握了生词的发音后，他们可以整体阅读课文，理解一些生词，并在课文中写出需要掌握的汉字；第二步：学生掌握生词并通读课文后，教师可以将课文内容充分展示在学生面前，帮助学生理解课文的内部含义和主要含义；第三步：学生应仔细阅读课文，使用多媒体技术展示课文中的动物图片，并使用多媒体技术展示这些小画家的脚印，这可以加深学生对这些小动物脚印的印象，并将这些图像深深印在学生的脑中。这些都是教师引导学生认真阅读课文后取得的有效教学效果。因此，可以得出结论，在当前小学语文课堂阅读教学过程中，学生掌握正确的阅读方法和技能，对促进学生提高学习效率非常重要。
　　总之，在小学语文课堂阅读教学过程中使用良好的教学方法和优质的教学内容，可以获得高效的课堂效率。因此，教师需要创新和改变阅读教学方法，引导学生使用正确的阅读方法阅读课文，提高学生的阅读兴趣和阅读水平，帮助学生找到自己的阅读方法，使学生能够快速理解文章的内容，提高学生的核心语文素养。
　　参考文献：
　　[1]孙莉.腹有诗书气自华——探究提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].神州，2010，（9）.
　　[2]何丽.提高小学语文阅读教学有效性的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2012，（4）.