——部编五年级上《牛郎织女（一）》为例

  【摘 要】 《牛郎织女（一）》是部编版小学语文五年级上册第三单元的课文。这个单元的单元主题是了解和学习民间故事。语文要素是“了解故事内容，创造性地复述故事”。结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提到的，提升学生语文核心素养，即提升学生文化自信、思维能力、语言运用、审美创造。在进行本单元的教学设计，我们发现民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是很好的提升学生文化自信的文学题材；“创造性复述故事”则能够很好的提升学生的思维能力、语言运用，审美创造，这一点也是毋庸置疑的。因此紧扣本单元的主题和学习要素，我充分利用信息化技术，借助希沃白板助力学生大胆想象，合理增加情节，让《牛郎织女》的故事继续流传。
　　【关键词】 创造性复述；信息化技术；语文核心素养

　　一、图片+历史，引发学习期待
　　牛郎织女的故事早在先秦的时候就有了。早在汉代人民发明并使用了织布机，在种田的时候，还会使用耕牛和铁犁，社会得到了空前的发展，那个时候的人们非常向往男耕女织、自给自足的生活。于是，牛郎织女的故事越来越丰富，越来完善，就发展成了今天这样流传千年的民间故事《牛郎织女》。
　　部编版小学语文五年级上册第三单元的人文主题是民间故事，语文要素主题是创造性复述课文。第十课《牛郎织女（一）》是叶圣陶老先生改编的。这一课除了理解课文主要内容，还有一个重要的学习任务就是掌握“创造性复述课文”的其中一个方法：发挥想象，把简略的情节说具体。而民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，里面有很多情节本就是老百姓在口口相传的过程中合理添加的。由此可见，该篇课文是指导学生掌握创造性复述课文，提升学生语文核心素养很好的文学题材。在进行创造性复述课文教学时，笔者通过图片让学生认识牵牛星和织女星；借助历史介绍，帮助学生了解《牛郎织女》故事的由来，让学生了解民间故事之所以能够流传千年，得益于劳动人民的口口相传。而作为新时代的学生，学生感知到通过今天的学习，也能将这经典的民间故事流传下去，既是一份责任也是一份荣誉，从而对本堂课的学习充满期待。
　　二、范例+自导，明晰创编方法
　　笔者出示课文第五自然段，让学生集体读一读。同时用横线标识出需要合理创编情节的句子——“哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉”，让学生加深对文本的印象。接着，引出话题：“从把牛郎视为眼中钉，到把牛郎赶出家门。哥哥嫂嫂有没有密谋什么呢？”这个话题，顿时让学生眼前一亮。笔者也顺势引出范例，为接下来的明晰方法做好的准备。
　　一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。一天夜里，嫂子走到哥哥跟前，悄悄地说：“如今我们家都是过着吃不饱、穿不暖的日子，要不，我们把牛郎赶走，独占家产吧？”哥哥听了嫂子的话，难为情地说：“娘子说得有道理，可他是我的亲弟弟，这可怎么办？”嫂子又面带怒色回应到：“你要是讲情面的话，我们只能天天过这样的生活。”哥哥只好听嫂子的话，等天一亮就把牛郎赶走了。第二天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”
　　同学们快速地浏览这段话。体会老师增加的这部分内容与原文的不同。学生感受到哥哥嫂嫂“坏”的形象更立体丰满；有的同学感受到故事内容更充实生动。接着，笔者出示课中学习单：“通过想象可以让人物形象更丰满，还可以让情节更丰富生动。那么要把想象的内容写具体，有什么好方法吗？请同学们结合课中学习单，同桌间先互相交流学习。”
　　利用多媒体课件，将范例中的语言、动作、神态等语句用不同颜色进行标注，帮助学生在“自导式”合作学习的过程中，又快又准地找到合理想象，创编情节的第一个方法，就是添加细节。同时，将改编的故事情节与原文的故事情节设计在同一页课件上，是希望学生能够更直观感受，故事创编的丰富性。在讨论交流中，笔者引导同学们，明晰了创造性复述故事的方法之一，就是联系上下文让想象合理，加入语言、动作、神态等细节，使简略的情节变具体。这也是大胆想象合理增加情节。
　　为了让同学们掌握这个方法，笔者出示一个小口诀，大家一起读一下。同时引导学生，要将民间故事创造性复述给别人听，还需要讲的声情并茂。
　　联系课文很重要，生动细节不能少。
　　合理想象展绝活，故事大王就是我。
　　三、评价+展演，提升核心素养
　　将“大胆想象，合理创编情节”学以致用，既是本课的重点，也是本课的难点。因此，结合课后第二题，进行学法迁移。笔者出示这一句话：“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”，并激励学生：“现在我们就插上想象的翅膀，为仙女们增加一个有趣又丰富的情节。
　　自学完成后，将进行学生的自学展示。为了帮助学生，能有明确的方向作改进。笔者利用希沃白板的“笔”功能中的“图案”创设“故事大王潜力值评估”图，请其他同学仔细听，并结合提示进行评价。学生一边评价，笔者一边根据学生的评价添加“星星”。在这种生生评价中，学生再次明白了创编故事要做到“添加细节”“想象合理”“声情并茂”。而在希沃白板的助力下，学生的思维能力、语言表达能力得到锻炼与提升。整堂课的学习也达到了高潮。然而，声情并茂不只有说，还有演。接下来，笔者让学生小班合作试着把自己创编的故事情节演一演。小班表演后，继续请一生点评。教师顺势总结，只要用上大胆想象合理增加情节的方法，就能把故事讲生动，讲具体。
　　希沃白板里的“笔”有“图案”功能，简洁高效地实现师生互动、生生互动。从练习到练说，最后到展演，学生文化自信、思维能力、语言运用，审美创造均得到锻炼，语文素养在潜移默化中得以提升。
　　综上所述，通过牵牛星和织女星的图片呈现和介绍天文科学知识，以及利用希沃白板进行创作和展示，旨在激发学生的兴趣和参与度，激发他们对民间故事的兴趣以及创编愿望。其次，在“大胆想象，合理创编情节”时，通过不同颜色文字的展示，帮助学生更好地理解。这种多媒体的教学方式可以提供直观的视觉效果，使学生更加深入地了解创编故事的方法。然后，在希沃白板的使用上，教师利用“笔”中的“图案”功能，激发他们的创造力和想象力。这种互动式的教学方式既增进了学生之间的交流和合作，又激发学生的主动性，让他们更加积极地参与到学习中来，不断进步。