【正文】  【摘 要】 如今无论是教育工作者还是广大家长对学生素质教育的重视程度均在不断提高，在积极推进小学英语课程教学改革的同时，还需要根据学生的实际情况和认知水平选择合理的教学方法，帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，促进小学生的身心健康成长和综合发展。而如何提升德育教学的有效性则是广大小学英语教师亟待思考和解决的关键问题。因此本文从小学英语班主任自身实际出发，认真分析了应该如何高质量地开展德育教学。
　　【关键词】 小学英语；班主任；德育教学

　　小学阶段的学生正处于塑造价值观念和美好精神的黄金时期，也是培养学生养成良好习惯的关键时期，作为小学英语教师应充分意识到这一点，在开展英语课堂教学时与学生保持良好的互动，并运用英语与学生进行沟通和交流，在交流的过程中渗透德育教学内容，使学生能够在潜移默化中学习和掌握文明礼貌用语和正确思想观念等内容。充分挖掘英语教材中的德育教学素材，并积极促进英语教学与德育教学的有机融合，使学生不仅能够系统学习丰富的英语知识，还能掌握更多的礼貌用语，使学生能够学会礼貌待人，从而有利于学生形成良好的思想素养和道德精神。
　　1、开展德育教育的重要意义
　　德育教学元素在众多学科教材中均有所体现，而小学英语班主任可以利用这些元素和资源开展德育教学，并将德育教学充分渗透于小学英语课程教学中。在开展小学英语课堂教学的过程中，根据小学生的认知能力和实际学情合理创设教学情境，引导学生运用所学的英语知识进行对话和交流，例如“Hi，have you eaten？”“Yes， I have.How about you？”诸如此类的英语对话，能够让学生学习到更多的文明用语，并教导学生将其应用于实际生活中，如此可以培养出讲文明、讲礼貌的优秀学生。为了能够让学生学以致用，教师可以根据英语课堂教学内容和学生的实际生活创设相应的教学情境，组织学生使用所学到的文明用语进行对话，其中可以安排学生与同桌一组，具体对话如下：“Hello， my name is MingMing.What do you eat in the morning？”“Hi，I，m Lili.I ate an apple this morning，and I brought candy.Do you want to eat it？”“Oh， no， but thank you very much for your kissness.”“Ok，You，re welcome.”从学生的日常生活着手，组织学生进行英语对话，不仅能够锻炼学生的知识应用能力和口语表达能力，还能培养学生形成良好的互助精神和道德情操，这对促进小学生的德智体美全面发展具有积极的意义。
　　2、提升德育教学有效性的具体措施
　　2.1紧抓教育良机，培养学生养成良好的习惯
　　小学期间是学生塑造价值观念和养成各种习惯的关键时期，若是教师和家长对此不够重视，容易导致学生养成不良习惯，对学生今后的学习和发展均有不利影响。因此作为小学英语班主任应将教材内容与学生实际生活结合在一起，帮助学生形成正确观念和良好习惯。首先对学生的实际年龄和性格特征等情况进行详细了解，深入探索小学英语教材中含有的德育教学元素，本着循序渐进、由浅入深的原则，先教导学生掌握基础礼貌用语，如“Hello，？ thank you， I'm sorry，Can you help me？……”使学生能够做一个讲文明、懂礼貌、有素质的公民。广东开心版五年级下册Unit6Good Habits里面包含许多诸如“How often do you clean up the room？”这样的句型，教师通过拓展话题，也可巧妙地引导学生认识和养成健康的生活方式和良好的生活习惯、学习习惯。现阶段我国大部分家庭比较宠溺孩子，家长的过分呵护和溺爱，导致很多学生“衣来张手，饭来张口”，严重缺乏良好的独立能力和实践能力，还有部分学生甚至会模仿大人讲粗话等行为，这对学生的身心健康发展十分不利。对于这种情况，作为班主任应从学生的实际生活着手，紧紧抓住教育良机帮助学生及时改掉不好的习惯，从而有利于提升学生的道德素养。
　　2.2指导学生深刻感悟传统优秀精神的内涵
　　大部分小学生在幼儿园或启蒙时期均接受到中华名族传统美德方面的教育，很多学生都知道尊老爱幼是中华民族的传统美德，为了加深学生对传统美德和优秀精神的理解，应深入挖掘小学英语教材中的相关内容。
　　例如在学习Unit2 My family这单元内容时，首先通过多媒体设备播放央视拍摄的公益广告《Family》，如此能够集中学生的注意力。接着要求学生能够清楚听说读写家庭成员的名称，教师还可以提前跟家长进行沟通，通过QQ或微信等通信工具给教师传输家庭成员的合照，将其展示在大屏幕上并询问学生：“Who is this？”这时学生及时回到：“This is my grandmother.She likes me best.”通过这样一来一回的英语对话，不仅能让学生掌握更多的英语单词，还能让学生感受到来自每一位家庭成员的关心和爱护之情。最后可以鼓励学生在家庭时间勇敢地向父母长辈表达自己内心想法，如：“Daddy， I love you very much ，but it would be better  if you could spare time to accompany me.”“Mom，I like your cooking best.”通过这样的教学方式不仅能够拉近家长与孩子之间的距离，还会增强学生的尊老意识，以及感受到父母长辈对自己的爱护之情，并学会珍惜美好生活。
　　2.3提高对情感教育的重视，培养学生的道德情操
　　首先作为小学英语班主任应对学生的情感发展继续重视，根据学生的心理与情感特点择合适的教学方法，不断激发学生的学习积极性和主动性。小学阶段的学生具有好胜心强、求知欲旺盛等特点，利用这一心理特点制定合理可行的教学方案，根据学生的情感需求选择先进且合适的教学手段，如信息化教学手段等。由于大部分学生在学习英语教学重难点内容时容易产生挫败感，甚至无法及时消化和理解课堂教学内容，久而久之就有可能产生厌学等负面情绪。对于这种情况，可以根据学生的兴趣爱好和心理特点选择游戏、表演等具有趣味性的教学方式，如此不仅有效调动学生的情感，还能使学生在参与教学活动的过程中学会与他人团结合作，使其能够坚强乐观地应对各种困境和难题。
　　综上所述，德育是素质教育的重要组成部分，而青少年教育问题一直是社会各界高度关注的问题，作为班主任应充分发挥自身的引导作用，同时还得承担起作为班主任的责任。为了帮助学生养成良好的习惯，以及树立正确的思想观念，小学英语班主任应从自身做起，不断强化自身的德育意识，积极提高德育教学在小学英语教学中的渗透度，进而有利于提升学生的道德修养和综合能力。
　　参考文献：
　　[1]闻小妮.刍议在小学英语教学中发挥班主任渗透德育的作用[J].新课程（小学），2020（01）：233.
　　[2]夏秘.小学英语班主任如何实施德育教学[J].新课程（小学），2020（07）：230.