——以武胜县域活动开展为例

  【摘 要】 随着全球化的推进，外语的教育与运用在小学阶段的重要意义日益明显。武胜县作为一个具有丰富历史文化和独特地域特色的地方，如何将家乡故事融入外语教学中，让学生用外语传播家乡文化，成为当前教育的一大挑战。本文通过分析武胜县域的实际情况探讨了小学阶段用外语讲好家乡故事的重要性并提出了相应的活动开展策略和方法，以期为类似地区的外语教育实践和文化传承展示提供借鉴。
　　【关键词】 小学外语教育；家乡故事；武胜县域；文化传承；活动开展

　　武胜县，位于四川省东部，嘉陵江中下游，是一座充满历史底蕴和文化魅力的城市。这里有丰富的自然资源、独特的地域文化和悠久的历史传承。在全球化的背景下，如何让武胜的孩子们用外语这一国际交流的桥梁将家乡的精彩故事传播出去，成为教育工作者需要深入思考的问题。本文旨在探讨小学阶段用外语讲好家乡故事的重要性，并结合武胜县域的实际情况提出相应的活动开展策略和方法。
　　一、小学阶段外语教育与家乡文化传承的结合
　　（一）外语教育在文化传承中的作用
　　外语教育不仅是语言知识的授传与语用技能的培养这么单一的过程，更是文化认知、思维训练和跨文化交际能力培养的有效路径。在小学阶段，学生的语言模仿能力强，好奇心旺盛，是帮助未来社会公民形成良好语言习惯和跨文化意识的关键时期。通过外语教育或者以此为媒介的活动开展学生可以接触到不同国家的文化，既拓宽了眼界视野又增强了跨文化交流的能力，同时又促进了对自我国家文化的认同与理解。
　　（二）家乡文化传承的必要性
　　家乡文化是一个地区乃至一个民族的精神依托。武胜县拥有如独特的民俗风情、传统手工艺（剪纸等）、地方特色美食（麻哥面等）等丰富的历史文化资源。这些文化元素既是武胜人民世代相传的宝贵财富也是地区文化软实力内容的重要组成。通过学习和传承家乡文化，学生不仅能够增强文化自信和对家乡文化的认同感，还能提升个人素养和综合能力。
　　（三）外语教育与家乡文化传承的结合点
　　在外语教学中融入家乡故事，可以让学生在学习语言的同时了解家乡的历史、风俗、名胜等，从而培养对家乡文化的热爱和尊重。这种结合不仅丰富了外语教学内容也创新了文化传承的方式。通过用外语讲述家乡故事学生可以更好地理解和传播家乡文化，增强家乡文化自信和跨文化交流意识。
　　二、开展用外语讲好家乡故事的教学策略与方法
　　欲使用外语讲好家乡故事的教学活动开展得有声有色，能育人能培能，就必须积极探寻活动开展的策略与方法。以笔者所从教的县域为例开展此项活动，就必须在如下方面着力。
　　（一）挖掘自我家乡特色资源
　　开展此项活动，了解自己的家乡是前提。教师可以作业布置的方式让学生去了解自己的家乡的历史、文化、风俗和特色，并在此基础上组织学生深入挖掘自己家乡所在县域内的家乡独特之处，形成用外语讲好家乡故事的可用资源选择，包括历史人物、名胜古迹、民俗风情、自然景观、地方美食等。这些独特之处的特色资源应具有代表性、趣味性和教育性，不仅能够激发学生兴趣、好奇心还能够准确地传达家乡的魅力。同时，还要引领学生对这些独特资源进行整理和分类，为后续的活动开展提供便利。
　　（二）设计多样化的活动形式
　　开展用外语讲好家乡故事属于英语教学的一项实践活动，同样需要精心设计。实践中可根据小学生的年龄特点、认知水平以及英语现实水平来进行策划，可以设计多样化的活动形式来引导他们用外语讲好家乡故事。例如，可以组织“武胜外语故事会”“美丽嘉陵故事会”等外语演讲比赛，鼓励学生用外语讲述武胜的传奇故事；开展“家乡美景”外语绘画比赛，让学生用画笔描绘武胜的美丽风光；举办“外语角”活动，设立“我的家乡——武胜”主题区，为学生提供展示平台，增添交流机会。
　　（三）鼓励学生用好辅助手段参与
　　用外语讲好家乡故事不仅要形式多样——有说有画有交流，还要借助辅助手段来提升活动有效性。在了解家乡时可以查阅县志、进图书馆、上网、看家乡宣传片，还可以询问老一辈人和老师等。在讲解家乡故事时不仅要用生动的语言描述和富有情感的语言表达，还可以利用手势等肢体语言进行辅助。在呈现历史人物、名胜古迹、民俗风情、自然景观、地方美食等时还可以借助多媒体来进行等。这样可以让听众更加直观地了解你的家乡。这些多媒体元素（图片、视频、音频等）可以让你的故事更加生动有趣，吸引更多人的关注。
　　（四）注重活动的互动性和参与性
　　在活动开展过程中应注重学生的互动性和参与性。可以通过小组讨论、角色扮演、情景对话等方式让学生在模拟真实场景中运用外语讲述家乡故事。同时，要鼓励学生之间的合作与交流以达到培养他们的团队协作能力和沟通能力的效果。教师也要积极参与活动发挥主导作用，为学生提供及时的指导和帮助。
　　（五）建立评价与反馈机制
　　为了确保活动的效果和质量，需要建立评价与反馈机制。过程中可以采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的多维方式对学生在活动中的表现进行评价。评价内容应包括语言运用的准确性、文化内容的传达和情感态度的表达等方面。同时，要及时收集学生的反馈意见以便于对活动进行改进，优化。
　　三、活动开展实践与效果分析
　　在武胜县域内的小学外语教学中可以尝试开展以上所述的活动。通过实践发现，这些活动能够有效地激发学生兴趣和增强活动参与积极性，在提高他们外语水平和跨文化交流意识、能力中也有很大收获。同时，这些活动也有助于学生对家乡文化的深入了解和传承，增强文化自信，提升他们热爱家乡的认同感。
　　例如，“武胜故事会”外语演讲比赛可以让学生更加深入地了解武胜的历史文化和风土人情，提高口语表达能力和舞台表现力；“家乡美景”外语绘画比赛则可以让学生通过画笔描绘出武胜的美丽风光，培养他们审美能力和创造力；“外语角”活动则可以为学生提供一个展示和交流的平台，让他们在实践中锻炼自己的外语运用能力和交际能力。
　　四、结论与展望
　　通过本文的探讨和实践分析，我们认识到在小学阶段用外语讲好家乡故事的重要性。这不仅有助于提升学生的外语水平和跨文化交流能力还能增强他们的文化自信和认同感。武胜县域内的小学外语教学应充分利用本土文化资源，创新教学方法和评价方式，让学生在愉悦氛围中学习外语、传承文化。
　　展望未来，我们期待武胜县域内的小学外语教学能够在传承本土文化的基础上更加注重培养学生的国际视野和跨文化交际能力。同时，也希望更多的教育工作者能够关注这一领域的研究和实践，共同推动小学外语教育与家乡文化传承的深度融合与发展。
　　参考文献：
　　[1]崔璨，叙事认同视域下用外语“讲好中国故事”的教学实践[J].教学参考，2022年。