【正文】  【摘 要】 捷克教育家夸美纽斯说：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”我国伟大教育大家孔子说：“夫子循循然善诱人。”著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”也就是新课程理念要求的：教师要启发性地教，发展性地教，创造性地教，针对性地教，学生的学要能够自主性地学，深度性地学，积极性地学，独立性地学。生物学无处不在，世事洞明皆学问。
　　【关键词】 初中生物学；少教多学；设疑问难；注重实验

　　教育的真谛在于启迪学生智慧。善教者善导，善导者高效。教贵引导，学贵感悟。教育智慧点亮教育生命。教育就是启发，就是感动，就是成功。在知识爆炸、万象更新的二十一世纪，生物学教学需要开拓创新，踔厉奋进，敢于直挂云帆济沧海，乘风破浪，审时度势，与时俱进，积极培养学生的探究学习能力，善于优化教学方法，努力提高教学效益；讲究变教为导，变学为思，以导达思，促进发展，追求师生在生物学课堂教学上的双赢。
　　一、注重减负增效，践行少教多学
　　捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”打造生物学高效课堂，是每一个一线教师永恒的追求。“少教多学”力求在教育中融入智慧，生成智慧，让学生在生物学课上放飞思想、张扬个性、形成技能；让老师轻松地教，让学生愉快地学。
　　教以生为本，学以悟为根。让教育充满思想，让思想充满智慧。新课程理念下的初中生物学课堂，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。力求着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。
　　教贵引导。学问，学问，既要学，也要问。闻道有先后，学业有专攻。初中生物学的教育教学讲究——明确的学习目的，勤奋的学习态度，科学的学习方法。说一千，道一万，万变不离其宗。学习生物学知识要重在理解、勤于思考；要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法；要重视观察和实验，生物学是一门实验科学；要重视理论联系实际，学以致用，活学活用。
　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。改革开放的总设计师邓小平说：“科学技术是第一生产力”。多年的教学经验，使我深深地懂得：任何基础学科的学习，兴趣是第一位老师。只有我们的学生对生物学科感兴趣，学生才会接近，才会爱好，才会着迷，才会深入，才会领略，才会掌握；学习生物学知识要理解、多思考；一思不得，再思可以。生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的多学科交叉性、实验性、数据密集性、系统性、演化性、应用广泛性等等，我们不能满足于单纯的死记硬背，而是要做到深入细致的理解，做到融会贯通，才能深入其中，知其然，更其所以然。
　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”打造生物学的高效课堂，现代少教多学理念要求我们：讲好重难点；讲好规律；讲好方法；讲好易混点；讲好易错点；讲好易漏点。不讲学生一学就会的；不讲学生自己能心知肚明的；不讲学生怎么也感觉不可思议的；在学生思考或做题时注重点拨、激趣、指导；在学生发表不同见解时多鼓励，少批评；在学生思考过程中不急于求成，而是静待花开。学习生物学知识需要细致耐心的因势利导，用心启发，诚心引领。只有教师的善“导”，才能把学生智慧的火花点燃起来，把思维引向深入，让初中生物学课堂教学活起来，让学生自然而然动起来，让效率芝麻开花节节高起来。
　　二、让课堂充满问题，让问题充满思考
　　陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教育家朱熹强调说：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑。中则节节是疑。过了一番后，疑渐渐解，以致融会贯通，都无所疑，方始是学。”小疑有小获，大疑有大得。苏霍姆林斯基饶有兴趣地说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”如果说教育的最重要的任务之一是开发学生的智力，让他们越来越聪明，越来越充满智慧，那么，启发学生的睿智则是初中生物学高效课堂教学艺术的核心。提倡启发诱导的教学方式，可以说是教育同仁共同的教学主张，而善于启发诱导、激思启智，则是前辈教学艺术实践的闪光点。
　　学贵有疑。学起于思，思源于疑；常有疑问，才能常有创新。孔子说：“敏而好学，不耻下问。”有学者说：“好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。”清代散文家刘开说得好：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”因此，我们只有想方设法引领学生深入教材，充分质疑问难，才能让学生学有所获。
　　施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。敏于观察，勤于思考，善于综合，勇于创新，是构建初中生物学高效课堂教学的法宝。初中生物学教学需要注重“精、巧、活、深”。抓紧抓好生物学问题的科学性、针对性、启发性、新颖性、趣味性、逻辑性、层次性教学，有利于对生物学知识的积极探究。教学就是通过一步步的有疑——释疑——再有疑——再释疑——达到无疑，教学目标化难为易。如我组织学习江苏凤凰教育出版的七年级第三单元第五章第一节《植物种子的萌发》时，我在新课导入时，激思启智道：“为什么一粒小小的树的种子给它提供适宜的生活环境，它就能长成一棵令人羡慕的参天大树呢？”如此这般，即兴导入，真是一石激起千层浪，初中生的生物学习兴趣油然而生，妙不可言，引入正题，恰到好处。
　　教学必须从学生已有的经验出发。所以，构建生物学高效课堂，需要我们时时刻刻注重课堂问题的艺术引导，不断地灵活运用“课伊始，趣亦生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存”的乐学理念，有利于师生提质增效，成就教与学的双赢。
　　三、耳闻不如一见，一见不如实验
　　善学者尽其理，善行者究其难。初中生物学需要师生不断的开展自主学习，合作学习，探究学习。只有不断地实施思维的实验，才能真正实现生物学知识的细化、深化、消化。
　　实验是科学之父。实践出真知，知识来源于生活，生活是我们取之不尽，用之不竭的富矿。生物学的许多科学结论都是科学家经过长期实验得出来的结果。所以，师生可以通过演示实验，有效掌握实验过程，分享实验成功的喜悦，巩固生物学理论。
　　从实验中获取知识，知识就是力量。知识的力量是无穷大的。祖国的繁荣富强，人民的安居乐业永远离不开知识的强大和富有。学好生物学就是为了中国梦的实现，为了国泰民安的伟业，为了让炎黄子孙的兴旺发达，屹立于世界东方，成为世界民族的佼佼者，成就民族复兴的大业。
　　用心教学，让学生在阳光下快乐成长。践行生物学实验教学多多益善。一是有利于激发学生的生物科学学习兴趣；二是有利于拓展初中生的生物知识面；三是有利于培养初中生的实验技能和科学精神；四是有利于初中生的发散思维和创新意识；五是有利于放飞初中生的视野，提高生物学的核心素养。
　　任何学科知识的获得，都离不开持之以恒的科学探究。积极探究是我们构建有效课堂的捷径。企业以质量求生存，教育以成绩促发展。长期坚持不懈地引领学生开展实验教学，是我教学成功的秘诀。本人迎难而上，知难而进，明知山有虎，偏向虎山行。积极披荆斩棘，克服重重困难，想方设法帮助学生在生物学实验教学中因繁就简，化难为易，让学生在生物学世界里享受生物学科魅力，感悟生物学的神奇有趣，见证生物学科学知识的原理。如我组织学习江苏凤凰教育出版的七年级第二单元第三章第一节《植物细胞的结构和功能》时，我从初中生的实际出发，把学生带进了充满奥秘的细胞世界，让微观的细胞世界，抽象的细胞知识，通过多个小实验，如把常见的花生、苋菜，普通的清水、铁丝等等，成为学生垂手可得的实验对象，再结合课件，电子白板等多媒体教育，促使学生通过自己细致观察，实践操作，合作交流，化抽象为形象，探寻那一个个神秘莫测的细胞，让遥远的微观世界变成现实的可视对象，科学有趣，通俗易懂，妙趣横生，豁然开朗，教得轻松，学得愉快，其乐融融。
　　“一切推理都必须从观察与实验中得来。”“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”初中生物实验在素质教育不断得到重视的今天，开展生物实验教学意义重大。在课堂教学中，不管是教师的演示实验，还是学生的动手操作，我们一线教师都要让学生明白实验的目的，让学生晓之以理，动之以情，帮助学生有效建立生物学知识概念，培养学生的思维方式与科学态度，从而全面提升学生的生物科学素养。
　　总之，生物学教学成功的秘诀不在于找到答案，而在于探究出正确的研究思路。千教万教教人求真，千学万学学做真人。教学没有最好，只有更好。在生物学教学一线，我要恪尽职守，任劳任怨，教好书、育好人，上下求索；与同仁志士，同舟共济，奋发图强，走在前列，干在实处，乘风破浪，做教学改革的先锋；与学生心往一处想，劲往一处使，以教师为主导，以学生为主体，从学生实际出发，实施多元教学方法，丰富教学形式，积极进取，开拓创新，践行新课程理念；让学生在生物学课堂教学中享受生物科学魅力，增强生物学科核心素养，全面提高学生生物素质。
　　参考文献：
　　[1]张丽萍.新课改下初中生物课堂教学策略[J].百科论坛电子杂志，2021（14）；
　　[2]朱惠敏.基于实验探究的初中生物学教学策略[J].中学生物教学，2022（03）；
　　[3]李世明.初中生物学要注重提质增效[J].生物学通报。