【正文】  【摘 要】 新时代教育思想的提出，是对学生个体的充分尊重。因为教师的工作是以学生为本，因此要始终围绕着学生，根据他们的心理特征和需要进行教学，只有这样，教学才会更有针对性，才能达到最大程度地提升。文章首先分析了目前小学的教学状况，随之探析了“以人为本”的小学教育教学与管理模式。
　　【关键词】 小学；教育工作；以人为本

　　以人为本的教学思想提出了“以人为本”、以人为中心、以学生为中心、以人为本的教学活动。教师的教学工作是以学生为主体的，如果不把学生的特点与学生的特点联系起来，就不可能达到教学的效果。特别是小学阶段，小学与老师的年龄差异非常大，而且还有着代沟，老师们要是一意孤行地按照自己的思路去做，必然会造成心理上的矛盾，从而影响到他们的学业。因此，要把“以人为本”的教育理念与实际的教学紧密地联系起来，从生活、兴趣活动、情感交流等几个方面来进行“以人为本”的教学。
　　一、我国传统小学的教学状况
　　1.1传统的教学方式
　　在传统的小学教育中，老师的教学方法比较传统，老师的教学目的是达到教学目的，从而达到目的，从而达到学生的学业水平。因此，在课堂上，有些老师还是会给学生们灌输一些枯燥无味的知识，让他们把一节课都安排得满满当当，让他们在讲台上讲授。学生要做的就是遵照老师的指示，做好笔记，做好老师的提问。这种模式虽然能将知识的逻辑结构完全展现，但在形式上却显得很简单，没有什么吸引力，与“以人为本”的教育思想背道而驰。
　　1.2信息环境的运用不足
　　目前，我国的信息技术发展速度很快，但一些教师由于自身对信息化技术的掌握还不熟练，或是觉得信息化授课速度太快，无法将信息化技术与小学教育进行有效的融合，使其无法在课堂上发挥其作用。因此，在课堂上，粉笔版式的教学环境，既浪费了大量的教学时间，又无法引起学生的注意，有悖于“以人为本”的教育思想。
　　1.3教师与学生的沟通与互动不足
　　“以人为本”的教学理念是以学生为中心，以学生为本，以尊重学生的个性和平等的原则为基础。然而，在传统的小学语文教育中，有些老师并没有很好地处理好与学生的关系，因为他们觉得学生是一个学习者，所以他们必须要遵从老师的命令，老师说什么，学生就要遵从老师的命令，不能让学生们发表自己的观点，也不允许学生们发表自己的观点，这就造成了师生之间总是有一种隔膜，这种隔膜使得师生无法沟通，也违反了人文教育的思想。
　　二、“以人为本”的小学教育教学与管理模式探析
　　2.1重视学生的兴趣管理教育教学环境
　　按照“以人为本”的教育思想，教师要注重学生的心理、性格和兴趣，而不是只看他们的成绩，而是看他们对什么东西感兴趣。因此，在实施教育与教学管理时，首先要做的就是重视学生的兴趣，并对其所创造的教学环境进行有效的管理。在教学管理方面，首先要使教师能够充分运用资讯科技建立教学环境，而资讯科技具有丰富的教学资源，使教师能够在最短的时间内，找到适合自己及学员所需的教学资源。其次，资讯科技能够快速地为老师营造一个适合学生的学习环境，使课堂变得丰富多彩、生动。第三，情景的内容要符合班上大多数学生的喜好，因为小学生在学习的时候，会带有主观的想法，有些小学生会根据自己的喜好去学。因此，在创设的教学环境中，一定要以兴趣为先，比如，由语文老师设计的信息化教学环境，可以用视频将课文中的故事和故事的内容表现得栩栩如生，让学生能够在视频的帮助下，摆脱枯燥的学习。教师可以将数学问题融入到学生感兴趣的话题中，以此来引起他们的兴趣。通过对教学环境的管理，对学生的教学环境进行设计，使“以人文本”的教学理念得以贯彻。
　　2.2生活教育模式的设计
　　在小学教育教学中，教师可以从设计生活教学的方式入手，对小学生进行观察和分析，发现小学生对模型玩具的喜爱程度很高，因此，教师可以将其与生活教学相结合。我们的教育家们也提出了“生活化”的教学理念，它是围绕生活素材、做中学、社会即学校的一种很好的教学方法。由于学生具有较强的直觉思维和较强的可操作性学习能力，因此，在教育与教学管理工作中，应采用生命模式进行教学。比如，在数学课上，老师可以利用一些小的方形盒子、七巧板和时钟模型来进行教学，并利用模型的构造来指导学生对数学的认识。在上科学课时，可以把一些植物的叶子、线路板等模型直接带入教室，让同学们进行观察、学习，这种教学方式最接近于学生，它充分反映了“以人为本”的教学理念，极大地调动了学生的学习兴趣，理解了知识。
　　2.3重视学生与学生的沟通与管理
　　在小学阶段，我们应该认识到，小学生的求知欲，希望得到周围人的尊敬与认同，而老师又是学生的学习导师，因此，老师对学生的尊敬与认同，对于学生的学习与成长都有很大的影响。在教学管理中，教师要重视学生与学生的交往，观察学生与教师的互动与沟通。从课文教学的角度来看，由于小学生的思维逻辑能力还不够强大，因此在教学中会出现许多问题，老师在与学生沟通时，要给学生以灵感，例如，可以通过阅读课文中的一段话来引导学生去思考，让学生能够更好地理解其中的情绪。在课堂上，老师可以与同学们就作业进行沟通，并与同学们就错误、解决问题的方式进行沟通，解决问题。师生交往管理是小学教育教学管理的核心内容，而交往是其主要的学习内容，是学生的学习和成长所必需的，因此，“以人为本”的教学思想在教师和学生之间的沟通中得到体现。
　　三、结束语
　　“以人为本”的教学理念是教学的核心，教师应从教学环境、生活教学、师生交流等方面，围绕教学现状、学生的成长需要、心理和兴趣特点进行教学管理，因此，建立了一种更加有效的基础教育管理方式，为进一步提高中小学教育质量打下了良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]李雪杉.小学教育教学管理工作中践行“以人为本”理念的策略[J].云南教育2021（Z2）：76-77.
　　[2]谭丽.浅谈“以人为本”的小学教育教学管理模式[J].都市家教（下半月），2014，（7）：105-105.