【正文】  古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”行为科学也认为，一个人在没有受到激励的情况下，其能力仅能发挥20%一30%；如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%一90%，甚至更多。可见，恰当的激励在一个人的成长中起着非常重要的作用。在小学英语教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂教学的整体效果成为了大家高度重视的话题。为优化教学，更好地为学生着想，教师需要充分发挥自己的教育机智，在教学过程中注意合理有效地运用激励机制，促使学生持久保持学习英语的兴趣，提高教学效率。以下浅谈激励机制在小学英语教学重的实际运用。
　　一、创设情境，激励学生处于最佳学习状态
　　营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生有更好的心理感受，让他们在轻松中学习、快乐中学习，课堂上应多渗透情感教育，采取激励手段，保持平等意识，不含偏见和歧视，坚持以人为本的教育理念，引导学生在形式多样的活动中主动参与学习，积极地感知、理解、思维、操练和质疑，这样才能有利于学生增加学习动机，调整学习态度，增强自信心。
　　在课堂教学中，我们可以借用电教媒体、挂图等各种辅助教学用具精心设计有趣的教学情景，充分利用教具演示进行直观教学，诱发学生学习的兴趣，使学生以最佳的心理状态投入到探索知识的学习生活中，并让每个学生在学习过程中都能参与进去。
　　如3A中教学动物单词时，引导学生跟着老师后面边说边做动作，“小狗dog汪汪汪；小猫cat喵喵喵；小鸟bird天上飞；斑马zebra黑白条；熊猫panda是吃竹子；老虎tiger是大王；大象elephant鼻子长。”即建立了形象，又能激发小学生的学习兴趣，充分调动他们学习英语的积极性和主动性。另外，在教授动物单词的过程中，还可以不停变换所说的chant，逐渐增加韵诗的难度，利用不同难度的韵诗，让学生反复练说，如“dog， dog是小狗，小狗dog汪汪汪；cat， cat是小猫，小猫cat捉老鼠；panda， panda是熊猫，熊猫panda是国宝；tiger， tiger是老虎，老虎tiger称大王；elephant， elephant是大象，大象elephant鼻子长。”等。这样，学生不经学得轻松愉快，兴趣盎然，而且获得的知识记忆也更为深刻和巩固。
　　二、利用媒体，激励学生多方位参与课堂教学
　　随着科技的发展，电化教学已深入课堂，教师可以根据不同的教学内容巧妙运用生动形象的教学媒体，丰富学生的视听形象，这里的教学媒体包括挂图、录音、投影、录像、多媒体课件等。小学生的自控能力弱，不可能自始至终保持良好的听课状态，利用这些现代化教学技术可以增强学生的学习兴趣，起到调节情绪、创设氛围、引入意境的课堂功效。例如，我每一节课都用色彩鲜艳的挂图或投影，吸引学生的注意力，让他们通过图中的人物或事物与老师、同伴交流，复习或操练单词、句型。又如，我在教译林版小学英语第三册Unit5中Lesson14时，设计了多媒体课件，先让学生“人机对话”，复习一些日常交际用语，再通过制作的各种人的职业动画，引出新单词和句型What’s your / his / her job ？ teacher ， doctor ，nurse ，driver ，policeman 等，并且让学生模仿动画中的人物对话表演，而且我还补充了其它的职业名称，学生兴趣很浓。
　　三、合理评价，激发学生奋发向上的力量
　　评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。为了建立开放和宽松的评价氛周，评价激励机制需要学生、同伴、教师、家长共同关注并参与评价，实现评价主体的多元化。
　　在一次英语课堂上，老师对答对问题的学生：You’re very good. Here’s a gift for you. Sit down ， please.而对答错的学生说：“Sit down！ You must listen carefully！”教师对“答对学生”与“答错学生”的态度可谓天壤之别，前者是充分享受了成功，既受表扬又得礼物，美滋滋地坐下，而后者却严重受挫，既受冷遇又受打击。长此以往，有些学生恐怕没有勇气发言了。对答错学生是否可以委婉地说：I’m sorry， sit down， please. Would you please think it over again？针对小学生的好奇心及争强好胜的心理，给予适时的夸赞与表扬会令他们的学习任务事半功倍。简单易懂的有：Wonderful！ Great！ Good！ ... 稍微有感情且需理解的有：How clever you are！ You’re really a good boy/ girl！ You all did a good job！ ...由此，优异的学生会向更高点挑战；中等生会不满足于现状，为渴望得到更多的称赞而勤勉；后进生则会在肯定的评价中证实自身的价值，有了继续努力的动力与勇气。
　　只有在对学生的评价中强调多主体，才能更全面、准确地反映学生的发展状况，才能更好地激励受教育者个体的发展。每个学生都有进步的内在需要和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遇到挫折或失败的时候，最需要的是别人的鼓励和帮助。如果他遭遇的只是教师的批评，同学的讽刺挖苦，家长的打骂，而没有人伸出热情的援助之手，他就会怀疑自己的学习能力，原先心目中积极的自我形象就会退化，对教师和英语课的依恋就会大大降低。几经挫折，学生的心灵严重受创，厌学情绪日夜加重，甚至自暴自弃。因此，教师对学生的评价要采取积极的评价，哪怕是很小的一点进步，要给予表扬和鼓励，切忌用生冷的语言和态度对待学生，更不能训斥和打骂。也许你的一句肯定性语言，一个满意的微笑，一个赞许的手势……会给学生带来无穷的力量。
　　教师在课堂上的一言一行影响着学生的发展，看似不经意的一句话，却在某些学生心灵上留下了永久的印痕，在英语教学中，教师要最大限度地创设和实施多种激励机制，充分调动学生的积极性，促进教学目的更快更好的达成，提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。