【正文】  【摘 要】 在全球气候变化和资源环境压力日益加剧的背景下，低碳环保已成为社会发展的必然趋势。小学数学教育不仅要传授基础知识，还应注重培养学生的低碳环保意识。本文将围绕利用插图创设情境、通过练习培养意识、让学生走进生活强化意识以及在自制教具使用中培养意识四个方面，探讨如何把低碳环保观融入到小学数学教学中，并通过具体教学实例加以论述。
　　【关键词】 小学数学；低碳环保观；教学情境；实践活动；融入

　　随着人类对地球环境认知的深入，低碳环保已成为全球共同关注的焦点。小学数学课程作为基础教育的重要组成部分，应当肩负起培养学生低碳环保意识和观念的重任。课堂是育人的主阵地，更是培养学生观念和实践能力的重要渠道，加强低碳环保观渗透的有效方法探寻，通过数学教学与低碳环保教育的有机结合，可以让学生在掌握数学知识的同时，加强低碳环保观培养，使之养成良好的环保习惯，形成积极向上的生活态度。这年来，我加强了把低碳环保观融入到小学数学教学中的路径探寻，获得了这样一些方法。
　　一、利用插图创设情境，融入低碳环保教育
　　在小学数学教材中，丰富的插图资源为创设情境提供了便利条件。教师可以结合教学内容，精心挑选和设计具有低碳环保主题的插图，让学生在观察、思考的过程中感受低碳环保的重要性。
　　例如，在教授“认识图形”这一内容时，教师可以展示一幅包含多种图形的城市街景图，其中有骑行自行车的人、乘坐公交车的乘客、绿化植被等低碳环保元素。通过引导学生观察图中各种图形的形状、大小和位置关系，教师可以自然地引出低碳出行、绿色生活的话题，让学生认识到保护环境的重要性。同时，教师还可以组织学生开展“找图形”游戏，让学生在寻找图形的过程中加深对低碳环保理念的理解。
　　二、通过练习，培养学生的低碳环保意识
　　数学练习是学生巩固知识、提高能力的重要途径。教师可以结合低碳环保主题，设计具有趣味性和实用性的练习题，让学生在解答问题的过程中培养低碳环保意识。
　　例如，在教授“数据的收集与整理”这一内容时教师可以设计一个关于家庭用水量的调查问卷，并要求学生利用课余时间对家庭成员的用水量进行调查和统计。在课堂上，教师可以引导学生对收集到的数据进行整理和分析，计算出每个家庭的平均用水量以及浪费水的情况。通过这样的练习活动，学生不仅掌握了数据收集与整理的方法，还对节约水资源的意义有了更深刻的认识。同时，教师还可以鼓励学生制定家庭节水计划，将低碳环保理念付诸实践。
　　三、让学生走进生活，强化低碳环保意识
　　数学知识来源于生活又服务于生活。让学生走进生活、感受生活，可以使学生更加真切地体会到低碳环保的重要性。教师可以结合教学内容，组织学生开展课外实践活动，让学生在亲身体验中强化低碳环保意识。
　　例如，在教授“长度单位”这一内容时教师可以组织学生对校园内的绿化带进行测量。学生需要运用所学的长度单位知识，选择合适的测量工具和方法，完成测量任务并记录下数据。通过实践活动，学生不仅巩固了长度单位的知识，还对绿化带的面积和长度有了直观的认识。同时，教师还可以引导学生思考绿化带在校园环境中的作用和意义，进一步强化学生的低碳环保意识。
　　又如：在学完了“初步统计”后，我就让学生去统计：
　　（一）日常生活中每天清洁工人清除垃圾的数量，使他们意识到垃圾污染的严重性，特别是塑料废物、土壤给空气造成的严重污染。
　　（二）让学生课外统计每天的生活用水量，调查居住地水资源受污染的情况，利用已学知识，结合资料，让学生明白我国水资源受污染严重，水资源紧缺的现状。
　　通过这些调查、计算，不仅让学生体验了生活，丰富了教学内容，而且使学生亲身感受到了低碳环保的重要性，强化了学生的低碳环保意识。
　　四、在自制教具使用中，培养学生低碳环保意识
　　自制教具是教师根据教学需要和学生特点制作的教学辅助工具。通过使用自制教具，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力。同时，在自制教具的使用过程中，教师还可以巧妙地融入低碳环保理念，培养学生的环保意识。
　　例如，在教授“图形的运动”这一内容时教师可以利用废旧纸板、瓶盖等物品制作简易的图形运动演示器。通过这些自制教具的展示和操作，学生可以直观地观察到图形平移、旋转等现象的运动规律。在制作和使用教具的过程中，教师还可以引导学生关注废旧物品的再利用问题，让学生认识到废弃物也有其利用价值，从而培养学生的资源节约和环保意识。
　　五、结论与建议
　　综上所述，把低碳环保观融入到小学数学教学中是一项重要且必要的工作。通过利用插图创设情境、通过练习培养意识、让学生走进生活强化意识以及在自制教具使用中培养意识等途径，教师可以有效地将低碳环保理念与数学教学相结合，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握数学知识并提升环保意识。同时，为了更好地实施这一策略，建议教师在实际教学过程中不断尝试和探索新的教学方法和手段，以适应不同学生的需求和特点。我们作为数学一线教师，不仅要引导学生在生活中融入“低碳”理念，而且在课堂教学中也要积极渗透节能减排的技能和“低碳”观念，让学生在“润物细无声”中提高低碳环保意识。此外，学校和社会也应加大对低碳环保教育的支持力度，共同推动绿色教育的发展和实施。
　　参考文献：
　　[1]吴明辉，数学教学中渗透“低碳生活”教育的行动研究[J].小学教学研究，2015年。
　　[2]朱晓燕，小学数学教学“低碳”策略的探究[J].新课程研究旬刊，2010年。
　　[3]张云，小学数学教学与“绿色低碳”同行[J].教育（周刊），2021年。