【正文】  课堂教学是一种重要的教学形式，为了更好的反馈课堂教学效果，重要形式就是学生的作业。平日那种周而复始.形式单一的作业已使学生成为一个“机械工”，学生的好奇心.求知欲.创造性受到压制。为此，作为一线教师，课堂教学是一种重要的教学形式，在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，利用丰富多彩展示形式，展现出全新的形态。
　　物竞天择，适者生存。在实施新课程改革的浪潮中，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在有效备课与有效课堂的实践中，许多老师积累了丰富的经验和案例，但在作业设计方面，许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学.发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖.有趣.开放的新型数学作业，这就要求教师在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求。
　　一、在学校数学作业设计中存在的问题
　　第一，作业的设计只留意对于学问点的考察，缺乏趣味。学校生的年龄较小，心智尚未成熟，对很多问题的看法和做法都会比较稚嫩，特殊感性化。假如作业中只留意对于学问点的考察而缺乏趣味，同学们有可能会产生厌烦的心情。其次，作业设计的单一、枯燥。经过调查争论发觉，大部分老师在布置作业时都限定于书面作业，这种模式虽然利于老师的批改，却简洁使同学们的思维变得僵硬，不能够灵敏思考、解决问题，特殊不利于培育同学们的综合数学素养。第三，作业设计缺乏与生活的联系。学问源于实践，学校数学作业也不例外，应当延长向日常生活中的各个角落。将数学作业设计与生活联系到一起，可以很好的提高同学们独立行动和独立思考的力气。第四，作业设计没有留意同学们的个体差异。现在的学校数学作业设计千篇一律，都缺乏层次感。过于统一化的作业无法让同学们自主选择并完成，这样尽管大部分同学都可以完成作业，但是对树立同学们对学好数学的信念并没有关怀。
　　二、作业设计要具有层次性，让学生成为学习的成功者
　　学生是学习的主人，由于受天赋.家庭.教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和能力的差异是客观存在的。因此，在作业的设计中要充分体现学生的主体地位，如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。
　　根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习、发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
　　例如：在教学中，可以把作业分成“三星”：“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总之一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
　　2.“多味”型。根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
　　例如：在教学了《长方体和正方体》之后，可以便设计了如下的作业：
　　A.一个长方体纸盒的长是6厘米.宽是4厘米.高是3厘米，
　　做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？
　　B.一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米.宽是4厘米.它的体积是多少？
　　C.一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少？
　　此种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点.积极思考，提高了灵活运用知识的能力。
　　三、从趣味化入手，开放作业设计。
　　学校数学作业的设计与其他作业设计有所不同，老师们在设计作业之前需要将同学们的客观特性加入考虑范围之内，了解、把握同学们的思维方式以及心理动态，依据他们的变化随时调整作业的内容和形式。爱好是最好的老师，作为教学人员应当从这点动身，用同学们的心理动态以及思维模式入手，让枯燥单一的数学作业变得生动起来，增加作业的趣味性，从而转变同学们对数学作业的看法，提高学校数学的教学质量。
　　四、从生活化入手，开展作业设计
　　生活化的作业设计，可以使同学们的生活和学习结合在一起，形成一个和谐的整体。让同学们能依据自身状况来选择作业，可以从日常生活中学习到学问，从而真正体验到学习数学的乐趣。比如：在学习加减法时，老师们可以要求同学们独立完成一次购物找零的行为，这种特殊作业的设计可以在培育同学们独立行动力气的同时，体验到学习加减法的乐趣，进而巩固在课堂中学习到的理论学问。当同学们熟识到数学和自己的实际生活息息相关时，就会对数学的学习产生深厚的爱好，这种作业设计也可以切实解决生活中的很多问题。
　　总之，根据不同的学习内容和类型，设计多元的有效的练习是个长期的课题，需要我们一线教师认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的“做”作业资源，拉大作业的“长度”与“宽度”，让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习.生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！因此在设计作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，让我们数学教学质量更上一个新的台阶。