【正文】  【摘 要】 摘要：“五育合一”课改不断走向深入，作为小学数学教师应不断适应改革的趋势，不断转变教学理念，积极探寻教学有效性提高的方法和培养学生的创新实践精神，重视对学生的情感教育，同时也要非常尊重学生间的个体差异，让所有的小学生在数学学习方面都能学有价值的数学。
　　【关键词】 “五育合一”课改；小学数学；教学有效性；提高方法

　　随着“五育合一”课改推进，新课程标准提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的教学要求得到了一线教师的积极呼应。这也使我们深刻地体会到数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。数学课堂的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握数学知识，促进学生核心素养的各个方面得到协调发展，不断提高课堂效率。那么，在教学中如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命力？
　　一、突出情境创设的有效性
　　情境教学在全面践行新课改、新课标的今天成为了一种常态。在情境展开中的课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边互动的过程。新课改倡导学生自主、合作、探究性学习，针对低年级学生注意力不够集中，往往会被一些无关的事物吸引而转移注意力这一特点。在教学中创设各种情境，刺激学生的感官，以趣制动就显得尤为重要。例如在教学《小小图书馆》时，我利用多媒体课件创设生活情境，引起学生的注意，又根据儿童们乐于助人的特点，设置了给图书管理员帮忙这一任务，让学生们想一想，你能帮她干什么？开启了学生的思维，紧扣主题。在后面的练习中，让学生展开竞赛，使学生在活动中掌握了知识，提高了运算技能，把枯燥的计算变成了有趣的游戏，学生乐学、爱学。
　　二、重视课堂提问的有效性
　　问题是思维的起点，又是学生自能创造的前提。现实生活告诉我们，一切发明创造都是从问题开始的。因此，在数学课堂教学中应重视课堂提问的有效性，正确做法就是根据教学要求把新旧数学知识之间的矛盾揭示出来，通过启发性强的问题引发学生思考和探究，作为一种启发信息提供给学生，使学生产生思维的震荡，激发学生主动探究的欲望，从而开展思考、讨论，探究规律，获得新知。
　　因此，在“五育合一”课改下的课堂教学过程中教师首先要更新理念，明确提问的主体不仅是教师，更应该是学生主体作用的体现。所以要做到让学生敢问、想问、善问、会问，以达到培养学生创新的目的。这要求教师授予问的方法，强化问法指导，让学生关于把心中的疑思通过恰当的问题的表达出来，能让别人解答。
　　三、提高小组合作交流的有效性
　　小组合作交流是“五育合一”课改的教学要求，也是《数学课程标准》的重要要求：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和交流合作学习是学习数学的重要学习方式。”所以，在教学展开中应加强这一平台搭建，让学生主体作用在此发挥出来。
　　正确认识合作学习，合作学习的过程是课堂生成比较活跃的环节，无论科学的“预设”如何尽可能地估计，都无法穷尽课堂“合作”的“生成”。因为数学课堂本身的“生成”就有其不可知的一面，更何况合作的过程本身就是学生思维碰撞的过程，张扬学生个性的过程，组成合作学习群体的学生在知识、能力和社会背景上的差异，造成学生思维、表达上的差异，在合作学习的过程中往往会生成许多的精彩，教师要成为课堂信息的重组者，将差异看成资源，立足教育目标，相机引导，把课堂的合作学习一步步引向深入。必要时动态地创设交流的机遇，这就需要教师必须具备较为丰厚的教育教学底蕴，具有呼之即出的教学智慧，以学定教、灵活调整自己的教学流程。
　　四、优化课堂练习的有效性
　　课堂练习是巩固新知识的重要手段，是学生运用所学知识解决实际问题的具体体现，是教师反馈教学成果的重要途径，所以在设计课堂练习时，正确的做法就是根据学生的个体差异，多层次设计课堂练习，以适应不同知识水平的学生，使优生得到发展，中等生得到提高，学困生学有所得。
　　小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。因此，在设计练习题时，要注重练习的趣味性，以此激发学生的求知欲。如在教学《动物运动会》时我充分利用多媒体课件，把一堂枯燥简单的数学练习课变成了一堂生动有趣的活动课，同学们兴趣盎然，积极参与，课堂教学效果尤为显著。值得注意的是，优化课堂练习还要注意练习作业的整合性、启发性和层次性，尽可能使人人参与变成现实。
　　五、关注课堂教学评价的有效性
　　“为了每一个孩子的发展”是新课程的核心理念。用发展的眼光看待学生，关注学生的成长，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感受到学习的快乐，唤起学生心中的自豪感。因此，在课堂评价中应主要采用真诚的鼓励性评价。如：你真棒！你说的真精彩！你真行，连老师也佩服你！你是个会动脑筋的孩子等；还可以利用教室后面的评比栏，在黑板上评红花、添笑脸、奖励小红星等；也可以对表现好的孩子竖起大拇指称赞；当孩子回答完问题后可以与之握握手、摸摸他的头，对他们的回答及时给予肯定。通过评价，让学生感到成功的喜悦，提高学生学习的兴趣。切不可为了表扬而表扬，以免迁就错误而产生误导，使学生迷失了自我。
　　总之，“五育合一”课改下提高数学课堂教学的有效性已经成为战略性的问题，是一个长期的工作。教师要研究策略，讲究方法，从而帮助学生实现快乐、轻松和高效地学习有价值的数学，能迅速发展核心素养。
　　参考文献：
　　[1]闫玉伟，浅议新课改的背景下小学数学教学教学方法的变革[J].才智，2013年。
　　[2]张志家，浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2014年。