【正文】  【摘 要】 数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法，是课堂教学不可或缺的组成部分，是学生对课堂教学内容的深化。在新课程背景下，作为一名小学数学教师，我们应该使作业设计有效，真正让作业成为学生学习、创造、游戏的平台，从而促进学生的发展。
　　【关键词】 小学数学；激发兴趣；动手操作

　　作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证. 我们不但要关注课堂，更要关注课外作业的设计。小学生正处在童年时代，他们的学习应该是做中学、学中做、做中悟、悟中创。他们的作业也应是形式多样、丰富多彩，能最大限度地调动学生的积极性，能引导学生联系生活实际，使学生在游戏中应用知识，在生活中形成综合运用能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。因此，我们不但要关注课堂，更要关注作业的设计，数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，改变作业的形式，将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，充分调动学生做作业的积极性，让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。
　　一、设计开放性练习，增强学生的创新意识与能力
　　在教学中，设计开放性练习，让学生利用已知的信息进行分析，根据同样的信息提出许多不同的问题，得到不同的结论，有利于开阔学生的思维空间，发展学生的个性特长。
　　如复习年、月、日时，我设计以下习题：根据某酒店的营业时间表，提出自己喜欢的问题并解决。学生提出的问题各不相同：1.利用普通计时法来表示24时计时法的营业时间。（1）某酒店中午的营业时间是从上午11：00到下午2：00。（2）某酒店晚上的营业时间是从下午5：00到晚上9：30。2.比较或计算营业时间。（1）某酒店中午的营业时间有多长？（2）某酒店晚上的营业时间有多长？（3）某酒店一天的营业时间有多长？（4）某酒店晚上的营业时间比中午的营业时间长多少？设计有针对性和宽度的练习，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，并引导学生在阅读中广泛获取数学信息，则可拓宽学生思维活动的空间，培养学生多样化的解题策略，增强学生的创新意识与能力。
　　二、设计综合性作业，培养学生的应用意识
　　数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理证明，数学为其他学科提供了思想和方法，在其他学科都可以看到数学知识的应用。如：学习统计图知识后，我让学生自主组成学习调查小组，把学校门前经过车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图，排列出污染程度，提出合理化建议，并且写出分析报告，从中发现汽车的行驶对滨海县道路、空气污染情况以及改进的发展情况。学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性，展示自己、发展个性。培养了良好的学习习惯，极大的提高学生的应用数学意识与能力。
　　三、设计操作性作业，提高作业的有效性
　　小学数学内容，大多数可以联系学生的生活实际，因此，在设计练习时，应多考虑从实际问题出发，使学生明确学以致用，并在应用中加深理解。动手操作是学生取得数学知识和培养数学能力的重要方式和手段，而活动又是儿童的天性，对于以形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜想、验证、推理和交流。如教学“圆（锥）柱的认识”后，要求学生从不同方位观察它们的形状。这类题目看似简单，可对空间想象能力还不强的小学生来说就不那么简单了。我准备了近似圆柱形的白瓜和圆锥形的蛋糕，先出示教具让他们观察后，猜一猜从不同方位看到的图形。学生从四周观察存在分歧，先让同桌相互说出自己的猜想，再让他们动手切一切。哇！原来是长方形和等腰三角形，问题就迎刃而解。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实践能力。在教学完“长方体的表面积”后，我设计了这样一道题：学校下星期要检查教室的布置，我班计划星期六粉刷课室的四周墙壁和天花板，现知道每平方米大约需要石灰200克，请同学们计算一下大约需要买多少千克石灰？学生表现非常踊跃，积极举手说出计算方法。我拿出卷尺，让学生亲自测量、计算。这样，激发了学生的求知欲，使学生进一步加深理解长方体表面积的计算以及实际应用，培养了学生学习数学的兴趣及对学习数学的创新思维。
　　总之，数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质．提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的作业设计及策略，更需要我们教育工作者去探索新的途径。
　　作者简介：张迎东：女，出生于1981年2月，籍贯：江苏滨海，本科学历，一级教师，研究方向：小学数学有效课堂的研究。