【正文】  著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育”。新的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系。“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。”只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。因此数学教学生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要途径。而数学教师的真正本领，主要不在于向学生灌输知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，从熟悉的生活中、感兴趣的事物中体会到数学就在身边，并通过自己的思维活动、动手操作获取知识，形成用数学解决生活中问题的能力，最终领悟到数学的魅力，感觉到数学的乐趣。
　　一、贴近生活，激发学生的学习热情。
　　人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，引入生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，逐步产生求知的欲望，激发学习数学的兴趣，积极主动地投入到数学活动中。
　　例如，教《圆的认识》一课时，我提出这样一个问题：“车轮为什么是圆形的？如果是别的形状行吗？”一石激起千层浪，学生被这个司空见惯但从没想过的问题深深吸引住了，他们纷纷发表自己的见解。有的说：“别的形状不行，因为无法滚动，只有圆形无棱无角，好滚动，而且滚动起来平稳。”有的反驳说：“椭圆形也可以，推土机、挖土机履带的外形就是椭圆形的。”“是呀！既然椭圆形也可以，那为什么汽车的车轮不是椭圆形而是圆形的呢？”我趁势追问，学生在高涨的学习热情之中，思维状态也变得异常活跃起来，“椭圆形做车轮的车子笨重”、“椭圆形车轮的车子跑不快……”学生的回答一个接一个。“那么使圆形车轮行驶既快又稳的原因到底是什么呢？”我继续逼问学生，在学生充满迷惑与期待的眼神中，学习又开始了……
　　二、联系生活，增强学习数学的趣味
　　新的《数学课程标准》明确要求：“使学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学的过程。”通过数学问题生活化，让学生深刻体会数学源于生活，生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙。从而对数学产生亲切感，增强学习数学的趣味。而长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理？其主要原因是：数学离学生的生活太远，使学生感到数学枯燥、抽象、难学。那么，如何解决学生的这种恐惧心理呢？其实只要把学生置于现实生活情境中，变“课堂教学”为“课堂生活”就能化“难”为“易”，达到良好的教学效果。
　　如：一个数加上或减去整百、整千数的速算，可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法。教师可模拟这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋，身上有123元，每双球鞋99元，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？学生想出了多种方法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出100元，再用23元加上找回1元的方法。在此基础上抽象出123-100+1的算式。这样，利用学生已有生活经验，探究出算的方法，让学生在经历生活历程中感悟数学，建立数学中凑整简算的思想，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
　　三、模拟生活，进行数学学习的探讨
　　布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教学中紧密联系生活模拟出学生熟悉、感兴趣的生活情境，让学生体会到自己所学的知识能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高，就能变“枯燥地学”为“有趣味地学”，在不知不觉中展开对数学问题的探索。
　　在教学相遇问题时，我首先出示了：星期六，我们班黄超和凌坚龙两位同学去新华书店买书，相约下午1：30在书店门口集中，如果求他们几时从家中出发还需知道哪些信息？学生畅所欲言，得出：需要知道他们家到书店的路程和各自的速度。在此基础上，我又改成：如果他们都下午1：00从家出发，5分钟后相遇，你能算出两家之间的距离吗？学生展开讨论，得出：如果两人沿同一条路同一个方向走，两家的距离实际是两人所行路程的差；如果两人沿同一条路相向走，两家的距离实际是两人所行路程的和；如果不走同一条路，两家的距离无法确定。然后，再出现例题，让学生自主想出求路程的方法。最后，我又让学生自己列举生活中的相遇问题，让学生自己探究解决。这样，通过再现生活实际情景，找出解题的方法，学生易理解、运用，又激发了学生学习的热情，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
　　四、回归生活，培养学生对数学的运用
　　小学数学课标中指出：“学生能够认识到数学存在于现实中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。重视知识的应用，让学生应用所学数学知识，分析、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学知识与生活实际密切联系，可以激发学生形成学数学用数学的意识，培养正确的数学观。如，教学“三角形的认识”后让学生应用三角形的“稳定性”去修本班的或家中的坏桌椅。教学土地测量后，让学生步测到学校的距离。再如，教学《长方形面积》一课后，让学生回家测量家里客厅的长和宽，一块地砖的长和宽，最后算一算客厅里这样的地砖需要多少块？如果一块地砖5元钱，一共需要多少钱？这样，不仅使学生进一步掌握了长方形面积的计算方法，拓宽了思路，更重要的是能把所学的知识应用于生活中，进而培养了学生的应用意识和实践能力，让学生学有所得。
　　正如数学教育家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践中去。”因此，数学当寓于生活，让学生感觉数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。只要教师将生活同数学紧密结合起来，课堂就会变得鲜活而富有情趣，学生就会学得兴趣盎然，意犹未尽。生活柔化了数学的刻板和刚性，也让学生真正体会到了数学的有趣、有情、有用……