【正文】  【摘 要】 数学学科作为具有严密性、逻辑性、条理性和广泛应用性的基础知识学科，在学生学科知识学习过程中占有者十分重要和显著的地位。特别是在对学生思维能力的培养、发展和形成过程有着十分重要的作用。
　　【关键词】 思维能力；学习环境；发散思维

　　数学学科作为具有严密性、逻辑性、条理性和广泛应用性的基础知识学科，在学生学科知识学习过程中占有者十分重要和显著的地位。作为学生学习知识、教师传授知识的重要阵地和有效途径的课堂教学，在培养学生思维能力的过程中占据重要的作用。作为新课程理念的实施者，广大教师在教学中已经将学生思维能力的培养作为提升数学课堂教学水平的重要内容和重点研究课题，进行了许多有益的探索和积极的尝试，获得了一些宝贵的经验，积累了一些有效的做法。本人在几年的教学中也进行了一些探索和尝试，获得了一些进行学生思维能力培养的切身体会和有效的措施。本人认为应从以下几个方面做好学生思维能力的培养：
　　一、注重创设学生进行思维的适宜学习环境
　　广大教师在教学实践过程中发现，许多学生在知识学习过程中，由于自身对学习环境的不适应，对数学知识的厌学情绪，导致学生对数学知识学习缺乏一定的积极性和能动性。加之，长久以来受传统教学观念和应试教学理念的影响，许多教师在教学中为了追求教学效率的最大化，采用一些传统的、强制的教学手段，进行“一支粉笔，一本书、一张嘴”、“题海战术”等单一的灌输式教学模式，导致学生按照教师预先设计的轨迹进行“依葫芦画瓢”的重复式学习活动，使学生随提高了学习成绩，但学生觉得学习毫无兴趣可言，限制了学生思维积极性的发挥和学习能动性的有效培养。而数学学科教学是要求学生思维能动性充分发挥的基础知识学科，脱离了学生的思维活动，也就毫无初中数学教学理念的具体显现。因此，教师在初中数学课堂教学过程中，要善于创设学生进行思维活动的良好环境。
　　一要建立良好的师生关系。良好的师生关系是进行有效学习活动的润滑剂，使学生进行有效学习活动的推进器。教师要主动深入学生中间，真诚与学生进行沟通交流，及时了解学生的学习活动和思想变化实际，帮助和关心学生的学习和生活问题，与学生建立良好的师生关系，使教师成为学生学习上的良师益友，生活上的知心朋友，从而让学生将对教师的热爱转变为对数学学科学习的内在动力。
　　二要帮助学生克服畏难心理。由于初中数学学科相对于小学数学知识，其逻辑性、抽象性和严密性更加显著，学生对数学知识学习的信心逐渐下降和不足，对数学知识学习能动性和积极性逐渐降低。教师在教学中要抓住学生对数学知识学习畏难怕苦的特性，在课堂教学中多向学生讲解些关于数学家勤奋苦学，在艰难环境中坚持学习，成就一番事业的故事和趣事，多设置一些简单的问题向学生提问，让学生在解决简单问题的过程中逐步增强学好数学学科知识的信心和力量。
　　二、注重拓展学生数学活动的时间和空间
　　数学课堂教学实际上是一个学生之间进行共创共享、知识交流、观点结合、品质培养的双边活动过程。教育心理学研究发现，传统教学模式下，学生进行思维的活动就是一个单一、固定的思维活动，学生学习知识的活动中缺少了进行自主思维的时间和空间，被教师进行重复式的说教所取代，缺乏思维活动所具有的灵活性和创新性等特性。由此可见，在数学教学中为学生提供充分进行思维活动的时间和空间，对学生思维能力的提升具有重要的促进作用。因此，教师要积极创造学生进行思维活动的时机。实践证明，有效教学的正当性教学内容有利于促进学生全面、持续、和谐的发展。但课堂教学时间毕竟十分的有限，由于学生进行思维活动的实践也就具有一定的局限性。根据建构主义的观点，学生要进行有效的自主思维活动，没有丰富的、高质量的教学资源和问题情境是不能满足学生思维的要求的。教师只有为学生提供丰富的教学内容和充足的思维时间，才能改变传统教学中学生思维的单一性和单调性，才能激发起学生学习数学知识的兴趣和积极思维的能动性，增强学生善于联系数学知识间前后关系的积极性，帮助学生提升从多方面解决数学问题的能力和水平，提升学生思维的实效性。
　　三、注重培养学生进行发散思维的解题能力
　　荷兰数学家弗莱登塔尔曾经指出，没有一种数学思想，以它被发现的那个样子公开表达出来。一个问题被解决后，相应的发展为一种形式化技巧，结果把求解过程堆在一遍，使得火热的发明变成冷却的魅力。众所周知，学生思维能力的优劣是学生学习数学知识效能高低的重要标志，学生在学习知识的过程就是思维能力水平不断提升、丰富、发展的过程。由于在传统教学中，学生受定势思维的影响，对数学问题的解决方法通常只会采用一种方法解决，不能通过其他途径进行有效的解决。因此，教师在数学课堂教学中，要能够采用有效教学方法，扎实提高学生思维能力，增强学生进行问题的解决能力。教师可以采用一题多变、一题多解、一题多问等开放性数学问题，对学生进行思维发散性能力方面的训练，提升学生思维的速度、能力、质量。
　　总之，教师在教学中，要将学生思维能力的提升作为教学的重要内容和努力地方向，不断进行探索实验，提升学生思维的水平和质量，实现学生学习思维水平的有效提升和教师教学技能的不断提高。