【正文】  【摘 要】 近年来，阅读教学受到越来越多的关注，成为语文教学的重中之重。阅读不仅能够丰富学生的知识储备，还能够陶冶学生的情操，促使学生全面发展。对于小学语文整本书阅读指导，教师需要灵活运用多种指导策略，注重激发学生的阅读兴趣、明确目标定位、开展有效指导、紧扣精美语段等方面进行细致分析。
　　【关键词】 语文教学；整本阅读；策略探讨

　　小学阶段是学生学习习惯养成的关键时期，在小学阶段开展语文整本书阅读教学模式，有利于培养学生良好的阅读习惯、阅读技巧。在整本书阅读教学的过程中，教师让学生逐步熟悉并掌握文字，理解民族文化，培养其对文化的热爱和认同感，因此整本书阅读教学的探索和实践具有重要意义。通过教学任务群的设计，教师可以让学生在多方位、多层次、多环节的学习中提升文化自信，强化对民族文化的认同和尊重，从而建立积极健康的心态和价值观，更好地为未来的发展打下基础。
　　一、精心设计导读环节，激发学生的阅读兴趣
　　随着当前教学改革落实，语文学科更加重视课外阅读，这将影响学生思维与各项能力的发展。从小学低段开始，整本书阅读教学已成为重点内容，教师若想更好地开展教学，让学生能扩展阅读空间、增长见闻、学会更多知识，还需探索实用策略。教师可从导读方面着手，开展整本书阅读教学，围绕书籍具体内容精心设计导读环节，以此激发学生阅读兴趣，使其产生强烈的阅读兴趣与好奇心。这样在导读过后，学生才能积极对整本书进行更深入、仔细地阅读，丰富自身知识储备，在阅读中不断进步、成长，促进自身文学素养逐步提升与发展。
　　二、精选阅读内容，制定有效阅读计划
　　小学生正处于身心发展的关键时期，阅读一些充满正能量的书籍对于促进其形成正确三观和健康思想观念有着重要作用，但小学生本身的选择能力和辨别是非能力是较弱的，基于这一点，小学语文教师要在遵循学生兴趣喜好、认知范畴的基础上精选阅读的整本书，合理地提升学生的阅读积极性，以促使学生逐渐养成读好书、好读书的良好习惯。与此同时，小学语文教师还要引导和帮助学生去制定长期且有效的阅读计划。小学生的阅读耐性也是较差的，所以教师也要帮助学生去严格执行他们的计划，让学生养成定时、定量读书的好习惯，从而促使学生充分感受读书的价值意义。再有，教师也可以基于课内教学内容去向学生推荐课外阅读资源，这样一来，既可以促进学生理解课本知识内容，也可以有效打开学生的学习视野，使得他们通过书籍见识到更加精彩的世界，以便充分激发他们的好学向上之心，最终也促使他们学好文化知识，更充分地实现其人生价值。
　　三、教学注重拓展延伸，阅读联系实际生活
　　在小学低段，语文学科应重视学生阅读、理解、思维、想象等能力的培养，这将有利于他们日后长远发展，而语文整本书阅读教学的开展能满足这一目标，但前提是要选择有效策略。教师在教学中要注重拓展延伸，而读懂文本、吸收知识只是阅读最基本的要求，教师还应不断引导学生在阅读中联系实际生活，借此对整本书的具体内容展开详细分析与探究，深入挖掘文本内涵及价值，这能让学生形成良好的价值观。教师可借助整本书阅读教学，帮助学生提高认知与多方面能力，让他们得道更好的成长、学习与进步，使其感受阅读带来的成就感
　　四、组织多种读书会，丰富学生情感体验
　　阅读方法是针对课堂阅读教学而言的，那么阅读活动则更加倾向于课外阅读。课外阅读是对课内阅读的一种延伸与继续。由于阅读属于主观性较强的学习活动，所以每个人在阅读后产生的感受都存在着较大的差异性，但是小学生缺乏社会和生活经验，如果他们一直局限在自身的阅读感受中，就无法有效的延伸阅读行为，无法发展更广阔的阅读天地。所以，小学语文教师在开展整本书阅读教学工作时，可以组织学生参与多种多样的读书会，将自身对某本书的理解和感悟传递给其他学生，在此过程中进行二次阅读，提高阅读质量，不断发散思维能力，有效丰富其内心情感。读书会主要分为好书评选读书会以及拓展新知读书会两种，教师可以根据阅读文章的特征以及内容，选择开展适当的读书会，让小学生之间在交流与沟通中，对阅读产生浓厚的兴趣，提高其自主学习与合作探究的精神。
　　五、指导阅读方法，培养阅读习惯
　　整本书阅读是对语文课程中不同阅读方式的补充，让阅读更加多样，为学生提供更多选择。显然，当前很多学生已经习惯了在阅读整本书的过程中锻炼阅读能力。但是，部分学生因为阅读的方式不对，忽略了阅读思维过程，导致在整本书阅读中很难真正地融入文本中，自然也无法体验到整本书中的思想传递、审美创造、文化传承，让以整本书为基础的阅读方式失去价值。所以，教师要发挥自己的引导作用，鼓励学生阅读，不仅要为学生提供有价值的阅读资料，还要让学生会读书，培养学生良好的阅读思维。
　　六、注重阅读评价，强化学生阅读效果
　　评价是整本书阅读教学中极为重要的组成部分，但是在以往的教学中，很多教师忽略了这一环节的重要性，也因此会在一定程度上影响学生的阅读效果。所以在接下来的整本书阅读过程中，教师就要积极开展阅读评价，帮助学生去总结他们阅读的得与失，充分强化阅读质量。一方面，教师要以激励性评价为主，小学生总是渴望得到他人的认可和肯定，所以教师的正向评价会促使他们爆发出更强烈的阅读动力，也使得他们对读好书充满信心。而另一方面，教师则要坚持动态性评价，不再一味地使用终结性评价，这样一来也可以保证学生及时发现他们阅读能力的不足以及未掌握的知识点，同时教师也要帮助学生及时弥补这些不足，让学生可以逐渐构建起每一本书的知识网络结构，最终促进学生阅读素养的发展。
　　综上所述，基于核心素养的小学语文整本书阅读逐渐成为小学语文教学的主流趋势。开展整本书阅读教学有利于提高学生的语文核心素养，促进学生全面发展。对于小学语文教师来说，需要根据语文核心素养的要求并结合小学生年龄段的特点，制定科学合理的教学计划，培养学生的阅读习惯，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]张元元.核心素养理念下的小学语文整本书阅读教学探讨[J].阅读，2023（47）：31-32.
　　[2]刘昕.核心素养背景下的小学语文整本书阅读教学策略[J].启迪与智慧（上），2023（06）：27-29.