【正文】  【摘 要】 情境创设法作为一种有效的教学方法在小学语文高效课堂的构建中发挥着重要作用。本文结合部编版小学语文教材的教学实例探讨如何通过情境创设法提高小学语文课堂的教学效果，从情境创设法的含义、情境创设法教学应用的现实意义以及情境创设法的实施方法三个方面来阐述情境创设法在语文高效课堂创建中的应用。
　　【关键词】 情境创设法；小学语文；高效课堂；创建；应用

　　随着“双减”推进，提效提质成为了目前服务教育高质量发展的重要追求。在此背景下，高效课堂创建自然也就成为了一线教师的努力方向。在这几年中，我随着“双主双优”课改引领加入了教法优教优学的探寻之列，发现利用情境创设法来助力语文高效课堂创建特别有效果，能让语文课堂担当的核心素养培育重任随着高效课堂的实现而达到目标。接下来的文稿，我将结合部编版小学语文教材的教学实例来探讨情境创设法在语文高效课堂创建中应用的相关问题。
　　一、情境创设法的含义
　　“双主双优”课改倡导情境创设法来教学助力，其含义是指在教学实施中，执教者根据教学内容和目标并结合学生的认知特点和心理需求，创设出与教学内容相关的情境作师生互动对话的平台，引导学生在该平台上主动探究、用心思考，从而促进学生掌握知识、培养能力的教学目的的实现。这种方法强调以学生为中心，注重学生的主动参与和体验，有助力激发兴趣、增强学生积极性和课堂互动性的积极作用，从而在高效课堂创建中起到促进预期快速达成的效果。
　　二、情境创设法教学应用的现实意义
　　（一）激发学生的学习兴趣
　　义务教育阶段的学生处于身心发展的迅猛期，具有好奇心强、喜欢新鲜事物的年龄特征。通过情境创设法教师可以将抽象、枯燥的知识融入到生动、有趣的情境中，从而激发学生学习兴趣。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时教师可以创设一个小动物聚会的情境，让学生扮演不同的小动物角色通过对话和表演来理解课文内容。这样的教学方式不仅能够吸引学生的注意力还能让他们在轻松愉快的氛围中学习知识和进行语文实践，使之更具主体性。
　　（二）促进学生的全面发展
　　情境创设法不仅关注学生知识获得的多少和效率，还注重学生的情感态度、实践能力、创新思维、文化自信等核心素养的培养。在情境创设中，积极参与的学生能主动探究，有强烈的动机支撑他们自主学。这样的实施自然就有助于培养他们的自主学习能力、合作精神和创新意识。同时，通过在不同情境中的体验和学习学生还可以更好地理解和感受语言文字的魅力，提升他们的语文素养。
　　（三）提高课堂教学效率
　　情境创设法不仅能够使教学内容更加形象生动还能使之更接近学生语文现实和实际需求，能助力学生对新知识的快速理解和建构。同时，通过情境创设法，教师对教学策略的及时调整也有依据，可以根据学生表情找到优化方向，使教学更加贴近学生的实际需求而变得优化。这些效果的实现自然就有助于整堂语文教学的效果提高。
　　三、情境创设法的实施方法
　　（一）结合生活实际展现情境
　　生活是文章的源泉，过程中可以通过联系教材中所写的生活与学生的生活，创设情境来打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的感知和理解。例如，在教学《秋天》这篇课文时教师可以引导学生回忆自己在秋天里的所见所闻所感，然后结合课文内容进行讲解。这样，学生不但可以更加深入地理解秋天的特点还能感受到秋天的美丽和丰收的喜悦。
　　（二）运用实物演示情境
　　小学生对一般知识性文篇中谈到的对象可能不太熟悉。因此，教师可以通过学生熟悉的实物演示来帮助学生更快地理解。例如，在教学《曹冲称象》这篇课文时教师可以利用简单的道具模拟曹冲称象的过程，让学生通过观察和实践来理解曹冲的智慧和创造力。这样的教学方式可以让学生更加直观、更加快速地了解课文内容，提高他们的理解能力。
　　（三）利用图画再现情境
　　图画是展示形象、化抽象的主要手段之一。过程中可通过图画来展示形象，再现课文情境，让学生能够在化抽象的过程中更加清晰、真切地感知课文内容。例如，在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时教师可以利用多媒体课件展示西沙群岛的美丽风光和丰富的海洋生物资源，让学生通过观察有声有色的图画来感受西沙群岛的富饶和美丽。这样的教学方式可以让学生更加直观地了解课文内容和增强他们的感性认识，对深入理解内容起到良好帮助作用。
　　（四）借助音乐渲染情境
　　音乐是一种特殊的语言，能起到触动人的心灵，引起人的共鸣的作用。过程中可通过选择合适的音乐来渲染情境，让学生深入理解课文内容。例如，在教学《月光曲》这篇课文引导学生理解月光曲歌曲内容时教师可以播放贝多芬的《月光奏鸣曲》，让学生在音乐的熏陶下感受课文中描述的月光之美和贝多芬的才华与情感。这样的教学方式可助力理解，还能提升他们的审美情趣。
　　总之，得到“双主双优”课改倡导的情境创设法在小学语文高效课堂创建中应用具有重要意义。通过结合生活实际、运用实物演示、利用图画再现和借助音乐渲染等实施方法教师可以创设出与教学内容相关的具体情境，能够在激发学生学习兴趣和积极性的基础上创建出语文高效课堂来，从而将提高他们学习效果和语文核心素养这样的目标变成高质量的实现。因此，在未来的教学实践中作为执教的我们应该继续探索和创新情境创设法的应用方式，为“双主双优”课改背景下的小学语文高效课堂的构建贡献自己的力量，从而达到“双减”提效提质要求。
　　参考文献：
　　[1]赵春良，问题情境创设法在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2014年。
　　[2]牛九胜，创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].求知导刊，2021年。