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英语是人们交流的工具，当今世界，英语已被作为世界通用语言。我国很重视英语的普及教育，可是许多学生却感到学英语很困难，其主要原因是学了而没有适用的环境。生活在一个说汉浯的氛围中，尽管英语教师有父母教婴儿说话一样的耐心，学生却不具备像婴儿一样的练习环境，所以不久又忘了。因而教师教的知识如同将种子播在了“荒芜”的土地上，很难有收获。

中学教学中大量的事实也告诉我们，目前摆在我们面前的一个重要任务就是要改进现有的教与学的关系，注重语言的实用性，不断革新教学方法，丰富和完善教学内容，努力为学生创造一个学、听、说的环境，提高学生运用语言的实际能力，使学生能学以致用，由此，完成教与学的完全统一。以下是笔者在教学实践中得出的几点经验，事实证明，运用以下教学方法，学生的成绩可有较大的提高。

一、课堂上精讲多练。以练为主

每堂课45分钟是固定的，在有限的时间里，教师占用的太多，学生练习机会就少。如何有效地利用这45分钟呢?深入地研究一下教材和教学要求，我们可以看到，一节课的教学内容并不太多，往往只有一个教学核心，无论是句型结构，还是阅读材料都是围绕着一个核心而展开的。所以，在讲授核心时，言简意赅，点到为止，并高度地加以概括。然后用学生易接受的方式说出，最后，围绕着这一核心，结合句型结构、课文内容等补充一些与此核心有关的句子加以练习，由此来扩大学生的知识面。还可利用周围的生活环境加以联想，紧扣教学中心，对学生采取“零存整取”、“步步为营”的教学措施，引导他们记忆单词、短语、句型结构、段落，如此反复，既学会了新内容，又复习了旧内容，并扩大了词汇量，同时还培养了学生用英语思维的习惯，利于进一步地了解了语言文字的实质，从而使学生对课文中的内容“烂熟于心，信‘口’即可拈来”。

听懂每堂课的新内容对绝大多数学生来讲是不成问题的，但是，听懂了不等于掌握了，掌握了也不等于会用了。所以，在提高课堂效率的同时，须在课后辅之以适当的口头及听音作业。例如，将学生分组进行情景对话练习，创造一定的语言环境，增加学生的实践，使其运用语言的能力得以发展。

二、加强多方位训练。学以致用

学语言的最终目的之一，就是能用其进行交流，完成语言作为交际工具的使命。课堂上教师运用英语，并指导学生说英语，这只是听说训练的方式之一，要在更大程度上提高学生的听说能力，仅此是远远不够的。

学了就要用。英语应用的范围是很广的，只要有机会和运用的可能，就应鼓励学大胆地开口说。为达到自如地运用英语的目的，学生需要具备过硬的“基本功”，以上我们提到的为配合课堂教学而布置适当课后作业，都是为了练就这种基本功所做的工作。除此之外，还要要求学生在学习过程中做适当的背诵。因为高质量的输入是高质量输出的前提，通过背诵一些地道的句子及片断。说的时候就会毫不费力，且出错少。“熟读唐诗三白‘首，不会作诗也会吟”，头脑中储存的内容多了就会很自然地说出、写出。

像“Dialogue"这样的活性课文，除了让学生充当其角色进行表演外，还可给学生创设适当的情景让学生说出情景中所表现的人、物、事等，学生通过讨论，对能用英语表达自己要表达的意思会感到很高兴，由此学习积极性也就被激发起来了。古人说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”一旦喜欢了英语，有了学习热情，就会主动地想方设法地学好。

学习有法，学无定法。语言是一门实用性的科学，它的实践范围极为广泛，要使学生在英语学习方面有更广泛的发展空间，需开发课外活动。若能充分地组织好课外活动，可有力地推动英语学习，带出一批英语学科的“尖子生”。笔者在配合课本教学中常使用这样几种方法；

1．在班级、年级及学校组织“English Corner”，给学生创造一个听说英语、使用英语的氛围。在这里教师可起引导作用，鼓励学生把课堂上所学、自己所想、所为等等，尽可能用英语讲给对方听，说的时候不要怕出错，只要能开口说，一旦形成了习惯就可以了。通过这种活动，班级中一些性格内向、不善开口的学生也开口讲英语了，对这部分学生而言，这是很大的促进，也是学英语的好开端。

2．调动学生在班内、小组内组织English Only Day或English Only Week，让学生在此期间说英语，自己给自己创造一个学英语的环境。活动开展后，学生说英语的积极性更高了，很多家长反映说，孩子回家后也经常说英语。

3．在黑板报上开辟“English Field'’，在这里可以解释学习中的难点，介绍英美文学、风情、历史等与英语有关的知识性材料，使学生对所学语言国家的情况多些了解，由此学生受益匪浅。还可加入一些“Humors'’和小寓言故事等。这既提高了学生的学习兴趣，又达到了教学大纲的最终目的要求。由于能充分地利用黑板报，通过考试成绩可看出，笔者所教的学生比同级的其他学生的阅读理解能力要强得多，而且知识面也广得多。

4．做“English Duty”，每天由一个学生在上课前用三至五分钟时间用英语汇报班里情况、天气情况或自己想说的人或事物。学生自尊心都很强，尽管时问短，但学生会抓住这一学期只轮一到两次的机会，做充分的准备。

5．英语教师可组织学生在学期中开几次“English Party”，如新年联欢会、国庆联欢会，指导学生出英语节目。在这一活动中，让学生通过准备讲英语故事、唱英语歌曲或用英语朗诵、讲演等，给学生一个自我发挥的空间，鼓励他们勇于自我表现。记得在元旦联欢会上笔者首先带头演唱了“Red Rivel·Valley”，后来，在许多活动中学生也都喜欢唱英文歌曲。从简单的“Happy Birthda)，To You”到“When 1 was Just A Little Girl”等许多歌，学生都会唱。

以上措施和活动的开展，为学生创造了学英语的条件，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

三、循序渐进。逐步过渡到“全英授课”

全英授课指教师用英语讲课，要做到全英授课需要有一个过程，当学生一开始学英语就要培养学生听英语的习惯，尽多地使用课堂用语。它建立在学生词汇量扩大和基础知识扩展的基础上，同时需要教师在听力上的训练与指导，这和上面提到的多方训练及听说训练是相辅相成的。

我们常说“well begin is half done.”一旦学生能听懂教师用英语讲的课，其耳朵就灵了，耳灵人聪，只要能听懂说也就不困难了，由听自然会带动说、读和写。

由于采取以上教学方法，笔者所教的学生整体水平高，在历次通考、会考及升学考试中，无论平均分还是高分率均十分优异。在全国的英语竞赛中也有多人次获奖。从以上的教学成绩中可以看出，在英语教学中注重语言的实用性，让语言问归生活，采取课内课外一条龙教学方式对提高学生英语水平是很有益的。